2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát
2.3.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống ở trường tiểu học Trần Danh Lâm, Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh
Là sản phẩm của tƣ duy, xây dựng kế hoạch là một chức năng quan trọng hàng đầu của quản lý, là cơ sở của việc thực hiện các chức năng khác, là cách tiếp cận mục tiêu đã định ra từ trƣớc, thể hiện hoạt động có trình độ tổ chức cao. Mặt khác căn cứ vào kế hoạch đã lập cán bộ quản lý tiến hành quản lý theo dõi quá trình thực hiện nhằm phát hiện những sai sót kịp thời khắc phục điều chỉnh khi cần thiết.
Qua tìm hiểu, thu thập thơng tin cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kĩ năng sống ở trƣờng TH Trần Danh Lâm đƣợc thực hiện theo quy trình sau:
- Vào đầu năm học Hiệu trƣởng triển khai, quán triệt đến các cán bộ, giáo viên đặc điểm tình hình, nhiệm vụ năm học của ngành, của trƣờng, chỉ rõ mặt mạnh, yếu của nhà trƣờng và hƣớng khắc phục trong năm học tới, kiện toàn ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL.
- Thống nhất trong ban chỉ đạo về việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên, cán bộ, giáo viên, đảm bảo tính khoa học và sƣ phạm.
- Thống nhất với tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn về mẫu kế hoạch và xây dựng kế hoạch chi tiết.
- Trên cơ sở đó tổ trƣởng tổ chun mơn và tổ chủ nhiệm phổ biến cho giáo viên về mẫu kế hoạch, và yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động GDNGLL
hoạch với tổ chủ nhiệm, tổ trƣởng chuyên môn vào tuần 1,2 của tháng 8. Việc tiến hành công tác lập kế hoạch hoạt động GDNGLL giúp giáo viên và học sinh định hƣớng đƣợc các cơng việc thực hiện. Đồng thời, hồn thành công tác lập kế hoạch cũng tạo cơ sở cho việc huy động các nguồn lực phục vụ cho hoạt động này (Nhân lực, vật lực, tài lực và tin lực), là căn cứ để triển khai các nhiệm vụ tổ chức cụ thể cũng nhƣ việc kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ nhằm hƣớng tới mục tiêu đã định
Bằng phƣơng pháp điều tra phiếu thăm dò ý kiến của 03 cán bộ quản lý, 32 giáo viên, nhân viên của trƣờng về công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hƣớng GDKNS. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2. 8: Kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên về hiệu quả của kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống
STT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá
1 2 3 4 5
SL % S
L % SL % SL % SL % 1
Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ năng sống thể hiện rõ ràng, cụ thể
25 71,4 10 28,6
2
Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ năng sống đảm bảo tính khả thi.
23 65,7 7 20 5 14,3
3
Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ năng sống đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức.
1 2,8 5 14,3 26 74,3 3 8,6
Biểu đồ 2.2: Kết quả đánh giá của cán bộ, giáo viên về hiệu quả của kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ năng sống
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kế hoạch thể hiện rõ ràng, cụ thể Kế hoạch đảm bảo tính khả thi. Kế hoạch đa dạng về nội dung, phong phú
về hình thức. Tốt Khá Trung bình Yếu Kém
Ở mức độ tốt: Hầu hết giáo viên đánh giá kế hoạch rõ ràng, cụ thể với tỷ lệ 71,4%; ý kiến đánh giá kế hoạch đảm bảo tính khả thi với tỷ lệ 65,7%; chỉ có 2,8 % ý kiến đánh giá kế hoạch đa dạng về nội dung nội dung, phong phú về hình thức. Nhƣ vậy có thể nói kế hoạch HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS ở trƣờng Trần Danh Lâm đã đảm bảo tốt về tính khả thi và rõ ràng, cụ thể.
Tuy nhiên, ở mức trung bình có tỷ lệ 74,3% giáo viên đánh giá tính đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức và có 8,6% ý kiến đánh giá ở mức yếu. Kết quả khảo cho thấy, nội dung của kế hoạch hoạt động GDNGLL vẫn còn chƣa phong phú và đa đạng cả về nội dung và hình thức nên chƣa thực sự thu hút đƣợc học sinh tham gia.