Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, thông qua phân tích phiếu điều tra, phiếu hỏi của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh và qua trao đổi trực tiếp, hồ sơ quan lý của trƣờng, chúng tơi có những nhận xét sau:
- Giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là yêu cầu cần thiết đối với trƣờng Trần Danh Lâm để đáp ứng với chƣơng trinh mới hiện nay.
- Lãnh đạo nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên, đoàn thể đều nhận thức đƣợc vị trí, vai trị, nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong nhà trƣờng. Xác định đƣợc HĐGDNGLL là một nhiệm vụ giáo dục quan trọng trong nhà trƣờng tiểu học.
- Nhìn chung đa số học sinh u thích HĐGDNGLL, thích trải nghiệm và mong đƣợc hƣớng dẫn, đƣợc tổ chức các HĐGDNGLL.
- Đội ngũ giáo viên đã nhận thức sâu sắc và đầy đủ về KNS cũng nhƣ sự cần thiết của việc giáo dục kĩ năng sống nhƣng chƣa nhận thức đƣợc thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để phát triển kỹ năng sống cho học sinh.
- Nhà trƣờng thƣờng xuyên phối hợp với đội thiếu niên trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL nói chung và hoạt động GDKNS nói riêng; tạo mọi điều kiện cho học sinh và giáo viên tham gia các hoạt động này.
Hạn chế:
- Học sinh thiếu hụt kĩ năng sống và có nhiều biểu hiện tiêu cực khơng thích ứng đƣợc với những biến đổi và khó khăn của mơi trƣờng.
- Việc xây dựng kế hoạch của giáo viên về hoạt động GDNGLL chƣa đa dạng, phong phú về nội dung và hình thức tổ chức; vẫn cịn lúng túng, hạn chế về kỹ năng tổ chức; nội dung hoạt động chƣa thực sự lôi cuốn học sinh tham gia, vẫn cịn tình trạng trùng lặp ở các tháng về chủ đề hoạt động. Việc
xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chƣa chú trọng tích hợp nội dung giáo dục KNS, chƣa gắn kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh với chủ đề HĐGDNGLL.
- Việc tổ chức các HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS chƣa khai thác hết mục tiêu của từng nội dung.
- Công tác tuyên truyền về HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ năng sống đến giáo viên và cha mẹ học sinh còn nhiều hạn chế và chƣa đƣợc quan tâm đúng mức.
- Chất lƣợng quản lý HĐGDNGLL nói chung, HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS còn chƣa cao.
- Chất lƣợng các HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS ở nhà trƣờng chƣa cao, cịn đơn điệu về hình thức; chƣa tập hợp và lơi cuốn đƣợc đông đảo học sinh tham gia; kỹ năng tổ chức các hoạt động chƣa tốt.
- Công tác kiểm tra đánh giá việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn chƣa thực sự đƣợc chú trọng.
Nguyên nhân:
- Đa số học sinh là con em gia đình lao động, có hồn cảnh gia đình khó khăn, địa bàn dân cƣ có trình độ dân trí thấp. Mặt khác, học sinh nhút nhát, ít giao tiếp, khả năng giao tiếp, kĩ năng sống, khả năng tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn hạn chế. Các em chƣa lƣờng hết đƣợc có biết bao vấn đề các em phải đối phó, thích ứng, phải làm quen. Chƣa hình dung đƣợc các mối quan hệ đa dạng, sinh động và cả sự phức tạp của cuộc sống, kinh tế, xã hội phát triển hiện nay.
- Nhà trƣờng chƣa tổ chức đầy đủ về HĐGDNGLL, chƣa xác định học
sinh đang đối mặt với những yêu cầu và thách thức cụ thể nào của cuộc sống; chƣa quan tâm đầu tƣ đúng mức cho các hoạt động.
- Đội ngũ giáo viên phần lớn đƣợc đào tạo từ các trƣờng sƣ phạm nên rất vững về năng lực chuyên môn cũng nhƣ kinh nghiệm giảng dạy song chƣa đƣợc bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức các HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS nên việc xây dựng kế hoạch còn lúng túng, nội dung hoạt động còn sơ sài và chƣa thu hút đƣợc học sinh tham gia. Có thể khẳng định đây là nguyên
nhân chính dẫn đến việc tổ chức các HĐGDNGLL nói chung, HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS nói riêng cịn hạn chế.
- Việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển KNS chƣa đạt yêu cầu là do tổ chức nhà trƣờng, do giáo viên chƣa phát huy đƣợc việc phát triển KNS thông qua HĐGDNGLL và đánh giá học sinh chỉ tập trung chủ yếu bằng hoạt động dạy học, không tập trung, xem nhẹ hoặc lãng quên vào mục tiêu đạt đƣợc của HĐGDNGLL hay các hoạt động khác.
- Công tác tuyên truyền về hoạt động ngoài giờ lên lớp theo hƣớng giáo dục kĩ năng sống đến giáo viên và cha mẹ học sinh còn nhiều hạn chế và chƣa đƣợc quan tâm đúng mức. Nguyên nhân của tình trạng này là do CBQL chƣa thực sự quan tâm tới công tác tuyên truyền giáo dục, về tầm quan trọng của hoạt động này; chƣa thấy hết đƣợc vai trò, sự ảnh hƣởng to lớn của Hội cha mẹ học sinh trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL. Hơn nữa điều kiện kinh tế, xã hội, mặt bằng dân trí của địa bàn cịn thấp, các điều kiện về tự nhiên địa hình cịn nhiều khó khăn nên cũng gây ảnh hƣởng không nhỏ tới chất lƣợng quản lý hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS.
- Nhà trƣờng cũng chƣa có chuẩn đánh giá giáo viên cũng nhƣ những động viên kịp thời đối với giáo viên trong việc tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh.
- Việc kiểm tra đánh giá chủ yếu thông qua theo dõi các hoạt động nề nếp để xếp loại thi đua giữa các lớp chứ chƣa quan tâm thực sự đến chất lƣợng hoạt động GDNGLL, chƣa xem xét các hoạt động đã tích hợp, đã giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu quả hay chƣa.
Trên đây là một số những hạn chế cũng nhƣ nguyên nhân còn tồn tại trong quá trình quản lý hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS tại trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm quận 8 thành phố Hồ Chí Minh.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS ở trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh thơng qua phân tích phiếu trả lời của CBQL, giáo viên, học sinh. Thông qua trao đổi trực tiếp với các đối tƣợng nêu trên và quản lý hồ sơ nhà trƣờng, tác giả có nhận xét sau:
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã nhận thức đƣợc vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGDNGLL, GD KNS trong nhà trƣờng. Xác định đƣợc HĐGDNGLL, GD KNS là một trong những mặt giáo dục không thể thiếu trong nhà trƣờng. Chính những hoạt động giáo dục này đã góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh trƣờng Trần Danh Lâm nói riêng. Đặc biệt là HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS sẽ giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức, phẩm chất, kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu xã hội.
Lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm, có sự chỉ đạo tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh. Tuy nhiên, việc thực hiện chƣa theo mục tiêu GD, theo kế hoạch phù hợp với đặc điểm của trƣờng, quá trình thực hiện cịn nhiều bất cập, cụ thể:
Giáo viên thiếu kiến thức, kỹ năng cần thiết về công tác tổ chức HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS chƣa tập trung, chƣa xác định tốt mục tiêu dẫn đến việc thiết kế chƣơng trình, lúng túng trong việc tổ chức. Việc triển khai thƣờng thực hiện theo kinh nghiệm, theo khả năng, các hoạt động chủ yếu mang tính bề nổi chƣa đảm bảo chiều sâu và hiệu quả giáo dục.
Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch rõ ràng, đƣợc đánh giá tốt, hiệu quả, đảm bảo tính khả thi. Nhƣ vậy có thể nói kế hoạch HĐGDNGLL theo định hƣớng GD KNS ở trƣờng Trần Danh Lâm đã đảm bảo tốt về tính khả thi và thể hiện sự rõ ràng. Tuy nhiên kế hoạch hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát
triển KNS vẫn chƣa thể hiện tính đa dạng, phong phú về nội dung, về hình thức nên chƣa thực sự thu hút đƣợc học sinh tham gia.
HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh chƣa quan tâm thoả đáng. Các bộ phận thƣờng tập trung chun mơn nên chƣa có kế hoạch về việc tổ chức HĐGDNGLL, phát triển KNS cho học sinh. Do đó, việc tổ chức HĐGDNGLL, phát triển KNS đƣợc nhà trƣờng đề ra kế hoạch, triển khai thực hiện trong cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Đa số giáo viên nghĩ GDNGLL, KNS dạy tích hợp, lồng ghép vào các mơn học khơng cần phải có kế hoạch giáo dục riêng. Vì vậy các chủ đề hàng tháng giáo viên thực hiện cịn mang tính hình thức, đối phó, hoạt động tập thể tổ chức khơng sinh động. Q trình tổ chức chƣa thƣờng xuyên đƣợc đổi mới về nội dung, hình thức, chƣa khích lệ thu hút đƣợc HS tham gia, chƣa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo để có thể rèn luyện phát triển kỹ năng cho các em học sinh.
Tóm lại, chƣơng trình HĐGDNGLL, giáo dục KNS ở trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh nhìn chung đã đạt đƣợc kết quả nhất định. Tuy nhiên chất lƣợng thực hiện chƣơng trình chƣa cao. Việc đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức còn hạn chế. Quản lý thực hiện chƣơng trình HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS đã tiến hành đầy đủ theo quy trình và các chức năng của quản lý nhƣng hiệu quả của công tác quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển KNS còn hạn chế, chƣa đáp ứng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Nguyên nhân của thực trạng trên, là:
HĐGDNGLL chƣa hiệu quả là do quá trình quản lý HĐGDNGLL của Hiệu trƣởng chƣa có đƣợc các biện pháp thực sự hợp lý, khoa học. Để góp phần nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác tổ chức cũng nhƣ quản lý các hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS thì việc tìm ra các biện pháp để khắc phục những hạn chế, tồn tại trên là đòi hỏi cấp thiết đối với trƣờng TH Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh.
CHƢƠNG 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN 8
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH