Từ hàng chục năm nay, chỳng ta đó bằng cỏch này hay cỏch khỏc, bằng phương tiện này hay phương tiện khỏc, đó cố gắng bảo vệ mụi trường, song kết quả cũn nhiều hạn chế. Cú lẽ, chớnh thực trạng mụi trường hiện nay buộc chỳng ta phải cú nhiều cỏch làm mới, nghĩa là chỳng ta khụng chỉ dừng lại ở mức độ bảo vệ mụi trường về mặt kỹ thuật mà phải đặt ra vấn đề ý thức trỏch nhiệm và tỡnh cảm vỡ mụi trường, bởi ý thức và tỡnh cảm vỡ mụi trường sẽ giỳp con người tự giỏc, tớch cực bảo vệ mụi trường bằng mọi cỏch.
Hiện nay, trường học được coi là một trong những nơi phự hợp và hiệu quả nhất để GDMT. Vỡ trường học cú khả năng thực hiện chương trỡnh học tập theo khuụn khổ chớnh quy, cú cấu trỳc và được hỗ trợ chớnh thức.
Ở nước ta, trong chiến lược GDMT, giai đoạn đầu là tập trung vào HS ở trường phổ thụng. GDMT cho HS khụng chỉ đạt kết quả trước mắt mà cũn đạt kết quả lõu dài vỡ thế hệ trẻ vẫn cũn ở trong quỏ trỡnh phỏt triển nhận thức, thỏi độ và hành vi. Sự thành đạt của họ trong tương lai phụ thuộc vào quỏ trỡnh giỏo dục của chỳng ta hơn bất cứ nhúm tuổi nào khỏc.
Giỏo dục mụi trường cần thiết cho mọi thành phần trong xó hội và là cơ sở cho mọi hoạt động BVMT. Đặc biệt lứa tuổi HS, lứa tuổi dễ tiếp thu những định hướng giỏ trị mới, giàu cảm xỳc, đú là một thuận lợi cơ bản để xõy dựng ở cỏc em tỡnh yờu thiờn nhiờn, trõn trọng và tha thiết BVMT. Đồng thời ở lứa tuổi này cú tớnh tớch cực
cao, dễ hưng phấn, hiếu động, nghịch ngợm, nếu khụng được giỏo dục về mụi trường một cỏch nghiờm tỳc và đầy đủ thỡ cú thể chớnh cỏc em sẽ trở thành những kẻ phỏ hoại mụi trường một cỏch vụ ý thức hoặc cú ý thức. Thụng qua GDMT để cung cấp cho mỗi cỏ nhõn một năng lực biết suy xột và xử lý thụng tin dựa trờn khớa cạnh về khoa học, thẩm mỹ và đạo đức. Điều quan trọng hơn, GDMT thỳc đẩy mạnh mẽ sự thay đổi hành vi, giỳp chỳng ta biết quyết định và biết tham gia BVMT một cỏch tự giỏc và tớch cực.