1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL và QL HĐGDNGLL
1.5.2. Yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Nhận thức của các lực lượng trong nhà trường
HĐGDNGLL diễn ra trong nhà trường và ngoài nhà trường, các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến HĐGDNGLL đó là: giáo viên, học sinh, PHHS, đồn thanh niên, cơng đồn, … tổ chức xã hội ngoài nhà trường. Mối quan hệ giữa người tổ chức và chủ thể HĐGDNGLL là mối quan hệ hợp tác. Người tổ chức phải là người có uy tín, có tinh thần trách nhiệm, có khả năng tổ chức, điều hànhvà am hiểu về lĩnh vực tổ chức. Các lực lượng tham gia tổ chức ở vị trí khác nhau song đều phải có những
hiểu biết nhất định về chương trình HĐGDNGLL, năng lực tổ chức, kinh nghiệm, uy tín với tập thể giáo dục.
Việc nhận thức của HS có vai trị quyết định đến hiệu quả tổ chức HĐGDNGLL. Khó có thể đạt kết quả tốt khi bản thân chủ thể hoạt động nhận thức không đầy đủ về vai trò của hoạt động, tham gia hoạt động thụ động, gị bó. Học sinh THPT có khả năng tự ý thức cao, có nghị lực vượt qua khó khăn để đạt được mục tiêu nên khi xác định được mục tiêu HĐGDNGLL là mục tiêu phát triển con người thì các em sẽ tham gia nhiệt tình và đầu tư thực hiện HĐGDNGLL có kết quả. Chính HĐGDNGLL là hoạt động có thế mạnh nhất định, nếu phát huy được tính tích cực của các em sẽ giúp các em phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ và được trưởng thành.
1.5.2.2. Năng lực của người tổ chức, thực hiện HĐGDNGLL
Năng lực của người tổ chức là yếu tố quan trọng, quyết định cho thành công của mỗi công việc. Đối với việc tổ chức HĐGDNGLL thì năng lực quản lý, tổ chức củacán bộ, GV, học sinh là rất quan trọng. HĐGDNGLL đa dạng, phong phú với nhiều chủ đề khác nhau và luôn ở trạng thái động từ kiến thức đến hình thức. Điều đó địi hỏi người tổ chức phải có năng lực đặc trưng, đáp ứng yêu cầu hoạt động đó là năng lực tổ chức, năng lực nhận thức trên nhiều lĩnh vực, năng lực thu thập thông tin, khả năng diễn đạt tốt, năng động, sáng tạo, ln có ý thức tìm tịi cái mới, biết huy động các thành viên tham gia hoạt động, có năng khiếu trên một số lĩnh vực nhất định.
Với đặc trưng của HĐGDNGLL là các hoạt động rất đa dạng về hình thức, phong phú về nội dung thực hiện, vì vậy năng lực, kinh nghiệm và uy tín của người tổ chức là yếu tố quan trọng để huy động các thành viên tham gia tích cực và đạt hiệu quả. Nếu năng lực và uy tín với tập thể của người tổ chức hạn chế thì khó có thể thu hút được các thành viên tham gia vào hoạt động.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục có mục đích, kế hoạch, có tổ chức thực hiện trong các hoạt động thực tiễn về khoa học kỹ thuật, hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí, … được thực hiện ngồi giờ lên lớp, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Việc quản lý các trường THPT hiện nay là xây dựng nề nếp, kỷ cương, xây dựng bồi dưỡng CBQL, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, huy động nguồn lực và tăng cường CSVC, quản lý việc kiểm tra đánh giá, đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, …
Quản lý HĐGDNGLL không chỉ đơn thuần là quản lý các hoạt động ngồi giờ mà phải quản lý q trình tác động đến các thành tố sư phạm có tác dụng bổ trợ, phục vụ cho HĐGDNGLL, làm cho HĐGDNGLL ngày càng có hiệu quả, trong đó chú trọng: mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết quả. Quản lý chất chượng các HĐGDNGLL không chỉ chú ý chất lượng tri thức văn hóa mà cịn phải chú ý đến chất lượng giá trị, ý nghĩa, kỹ năng và thái độ của học sinh thơng qua HĐGDNGLL.
HĐGDNGLL có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần phát triển nhân cách của HS. HĐGDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường THPT. Trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết để đánh giá thực trạng HĐGDNGLL của trường THPT Võ Trường Toản, Quận 12, TP. Hồ Chí Minh.
CHƢƠNG 2.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝHOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT