8. Cấu trúc của đề tài
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mẫu giáo
tra, đánh giá phải thực sự khách quan, công bằng và khoa học để đánh giá đúng khả năng, kết quả học tập của trẻ. Năng lực, thái độ làm việc của giáo viên, tình trạng thực tế của các điều kiện phục vụ giáo dục thể chất.
Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 5 -6 tuổi ở trường mẫu giáo phải được thực hiện với các hình thức: thường xuyên, định kỳ và theo giai đoạn. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên để kịp thời điều chỉnh ngay trong ngày. Kiểm tra, đánh giá định kỳ để làm căn cứ đánh giá tổng kết và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Mục đắch của công tác kiểm tra, đánh giá theo giai đoạn là: ỘXác định mức độ đạt được ở các lĩnh vực phát triển theo giai đoạn (cuối chủ đề/ tháng, cuối mỗi độ tuổi) trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn tiếp theoỢ [13, tr 76].
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mẫu giáo giáo
1.4.1. Quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
Quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi là hoạt động kiểm soát, điều chỉnh và đánh giá hoạt động thực hiện 07 mục tiêu giáo dục thể chất do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định trong chương trình giáo dục mẫu giáo của cán bộ quản lý đối với giáo viên. Công tác quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi khơng chỉ thực hiện nhiệm vụ kiểm sốt, điều chỉnh mà nhất thiết phải đảm bảo quá trình giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên đạt các mục tiêu: ỘKhỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi; có một số tố chất vận động: nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo và bền bỉ; thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế; có khả năng phối hợp các giác quan và vận động: vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong khơng gian; có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đơi tay; có một số hiểu biết về thực phẩm và ắch lợi của việc ăn uống đối với sức khỏe; có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe và đảm bảo sự an toàn của bản thânỢ [13, tr 34].
Trên cơ sở năng lực quản lý, đạo đức nghề nghiệp, nắm vững mục tiêu của giáo dục thể chất, CBQL tại các trường mẫu giáo thực hiện quy trình quản lý mục tiêu giáo dục thể chất của mình theo quy trình như sau: xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi; tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi; thường xuyên giám sát, chỉ đạo, điều chỉnh việc thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi và cuối cùng là đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi.
Xây dựng kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5- 6 tuổi là giai đoạn đầu tiên và quan trọng nhất trong chu trình QL, đưa quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất vào kế hoạch cụ thể, xác định các điều kiện, nguồn lực để thực hiện mục tiêu trong thời gian nhất định. Lập kế hoạch quản lý nói chung, quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng được xem như công tác chuẩn bị chu đáo cho công việc. Thông qua kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi, CBQL thấy rõ công việc cụ thể của mình là gì và phải làm như thế nào, làm với ai, làm ở đâu, mục đắch là gì.
Mọi hoạt động, quyết định, điều chỉnh quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi của CBQL phải phải dựa trên kế hoạch đã xây dựng từ trước và mục tiêu tồn diện của nhà trường. Theo đó kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi là cơng cụ theo suốt q trình QL của CBQL từ khi nhận nhiệm vụ đến khi tổng kết đánh giá thực hiện nhiệm vụ cơng tác của mình.
Tiếp theo là công tác tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi được thể hiện ở việc phân công nhiệm vụ, bố trắ nhân lực một cách khoa học, hợp lý để mọi người cùng làm việc hào hứng, tận tâm với công việc và cảm thấy mình được đóng góp nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục thể chất. Hoạt động này được thực hiện dựa trên kế hoạch quản lý mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi và địi hỏi có sự phối hợp của cả CBQL, GV và nhân viên nhà trường. Tổ chức thực hiện là cụ thể hố kế hoạch thành những cơng việc mà mỗi người phải thực hiện. Trong quá trình tổ chức thực hiện, người CBQL phải nghiêm túc, công bằng, hợp lý, làm việc dựa trên năng lực của GV, nhân viên và yêu cầu của nhà trường. Trong q trình làm việc, CBQL phải thân thiện, ln ân cần theo sát công việc của đội ngũ GV, nhân viên nhà truờng trong quá trình thực hiện các mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi.
Tiếp sau việc tổ chức thực hiện kế hoạch, CBQL phải thường xuyên giám sát, chỉ đạo, điều chỉnh việc thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi. Nhà trường và CBQL thường xuyên giám sát để có cơ sở đưa ra định hướng, tư vấn, hỗ trợ cho GV, nhân viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất đúng thời điểm. Đây là cơng tác địi hỏi thời gian, công sức nhưng một khi làm tốt công tác này, đội ngũ nhân sự đã ổn định người CBQL hỗ trợ tốt thì kế hoạch của người quản lý sẽ được thực hiện tốt.
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ, CBQL phải tiên đoán được các hoạt động thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi trong tương lai theo mục tiêu của nhà trường, phải có những hiểu biết tổng thể về chuyên mơn, có các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường với các cấp lãnh đạo cũng như chắnh quyền địa phương phải tham mưu tốt cho lãnh đạo các cấp, tăng cường kết hợp với các lực lượng xã hội, đoàn thể để làm tốt công tác xã hội giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi.
giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi đối với GV, nhân viên. Phản nghiêm túc, công bằng và thẳng thắn trao đổi, nhận xét ưu khuyết điểm của họ để họ biết những điểm cần phát huy và những điểm cần khắc phục, điều chỉnh. Việc đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi đối với GV, nhân viên có vai trị quan trọng trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ, khắch lệ họ bền bỉ trong công việc và tự rèn luyện để phát triển.
Người CBQL phải có tinh thần cầu tiến, cập nhật thơng tin, đặc biệt là các văn bản quản lý nhà nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo và Phòng Giáo dục và Đào tạo để kịp thời điều chỉnh hoạt động của nhà trường khi cần thiết theo hướng mới, luôn thúc đẩy mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết, thống nhất trong công việc, thông cảm, chia sẻ trong cuộc sống. Quan tâm sâu sắc đến những người phụ trách chuyên môn và công việc họ đang thực hiện.
1.4.2. Quản lý nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi
Hoạt động quản lý nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi cũng được thực hiện theo quy trình như sau: xây dựng kế hoạch quản lý nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi; tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi; thường xuyên giám sát, chỉ đạo, điều chỉnh việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi và cuối cùng là đánh giá kết quả thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi.
Đối với nội dung phát triển vận động, người CBQL phải nắm vững và kiểm soát, điều tiết tốt, nhằm đảm bảo cho GV và nhà trường luôn thực hiện đúng, đầy đủ và hiệu quả các nội dung giáo dục thể chất sau: Đối với nội dung phát triển vận động phải đạt cụ thể như sau:
Động tác phát triển nhóm cơ và hơ hấp đối với trẻ 5 - 6 tuổi: Ộvề tay, đưa hai tay lên cao, ra phắa trước, sang hai bên, kết hợp với vẫy bàn tay, quay cổ tay kiễng chân; co và duỗi từng tay kết hợp kiễng chân, hai tay đánh xoay tròng trước mặt, đưa lên cao. Về bụng, lườn: ngửa người ra sau, kết hợp với tay đưa lên cao, chân bước sang phải, sang trái; quay sang trái, sang phải kết hợp tay chống hông hoặc tay dang ngang, chân bước sang trái, sang phải; nghiêng người sang hai bên kết hợp tay chống hông, chân bước sang phải, sang trái. Về chân: đưa ra phắa trước, đưa sang ngang và đưa về phắa sau, nhảy lên đưa hai chân sang ngang, nhảy lên đưa một chân về phắa trước, một chân về phắa sauỢ[13, tr 38].
Các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động đối với trẻ 5 - 6 tuổi bao gồm: Ộđi bằng dép ngoài bàn chân, đi khụy gối, đi trên dây (dây đặt trên sàn), đi trên ván kê dốc, đi nối bàn chân tiến - lùi, đi - chạy thay đổi tốc độ, hướng, dắch dắc theo hiệu lệnh, chạy 18m trong khoảng 10 giây, chạy chậm khoảng 100 đến 120m; bò bằng bàn tay và bàn chân 4 - 5m, bò dắch dắc qua 7 điểm, bò chui qua ống dài 1,5 x 0,6m, trườn kết hợp trèo qua ghế dài 1,5 x 30cm, trèo len - xuống 7 gióng thang; tung bóng lên cao và bắt, tung - đập - bắt bóng tại chỗ, đi và đập bắt bóng, ném
xa bằng một tay và hai tay, ném trúng đắch bằng một tay và hai tay, chuyền - bắt bóng qua đầu, qua chân; bật liên tục vào vòng, bật xa 40 - 50 cm, bật - nhảy từ trên cao xuống (cao 40 - 45cm), bật tách chân, khép chân qua 7 ô, bật qua vật cản cao 15 đến 20cm, nhảy lò cò 5mỢ[13, tr 38].
Cuối cùng là ỘCác cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay - mắt và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ đối với trẻ 5 - 6 tuổi: các loại cử động bàn tay, ngón và cổ tay; bẻ, nắm; lắp ráp; xé, cắt đường vịng cung; tơ, đồ theo nét; cài, cởi cúc, kéo khóa, xâu, luồn, buộc dâyỢ [13, tr 38].
Đối với nội dung giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe phải đạt cụ thể như sau: ỘNhận biết một số món ăn, thực phẩm thơng thường và lợi ắch của chúng đối với sức khỏe đối với trẻ 5 - 6 tuổi: nhận biết, phân loại một số thực phẩm thông thường theo bốn nhóm thực phẩm; làm quen với một số thao tác đơn giản trong chế biến một số món ăn, thức uống; nhận biết các bữa ăn trong ngày và ắch lợi của ăn uống đủ lượng, đủ chất; nhận biết mối quan hệ giữa ăn uống với sức khỏe và các loại bệnh tật như: ỉa chảy, sâu răng, suy dinh dưỡng, béo phì, thấp cịi.
Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt đối với trẻ 5 - 6 tuổi: tập luyện kỹ năng đánh răng, lau mặt, rửa tay bằng xà phòng; đi vệ sinh đúng nơi quy định, sử dụng đồ dùng vệ sinh đúng cách.
Giữ gìn sức khỏe và an tồn đối với trẻ 5 - 6 tuổi: tiếp tục tập luyện một số thói quen tốt về giữ gìn sức khỏe; lợi ắch của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường đối với sức khỏe con người; lựa chọn và sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết; lợi ắch của việc mặc trang phục phù hợp với thời tiết; nhận biết một số biểu hiện khi ốm, đau, nguyên nhân và cách phòng tránh; tiếp tục nhận biết và phòng, tránh những hành động nguy hiểm, những nơi khơng an tồn, những vật dụng nguy hiểm đến tắnh mạng; nhận biết một số trường hợp, tình huống khẩn cấp và gọi người giúp đỡỢ[13, tr 39-40].
Khi đã xác định và nắm vững những nội dung giáo dục thể chất như trên cộng với việc luôn chủ động cập nhật các văn bản quản lý giáo dục về nội dung giáo dục thể chất, thái độ làm việc nghiêm túc, người CBQL phải căn cứ trên các cơ sở đó để lập kế hoạch quản lý, chỉ đạo, phối hợp với GV, nhân viên nhà trường tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý nội dung. Sau khi giao việc, giao những quyền nhất định cho họ, CBQL phải thường xuyên giám sát, chỉ đạo, điều chỉnh việc thực hiện nội dung của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi. Nhiệm vụ cuối cùng của người QLGD là phải căn cứ trên những thông tin, những cơ sở thu thập được trong suốt quá trình quản lý nội dung giáo dục thể chất của mình để đánh giá kết quả thực hiện nội dung của giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi của GV, nhân viên một cách công khai, công bằng, khách quan và phải ln chú ý phê bình để cho GV và nhân viên tiến bộ. Tuyệt đối không được để diễn ra tình trạng sau khi đánh giá, phê bình, người được đánh giá, phê bình cảm thấy chán nản, tự ti, mất động lực làm việc.
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi
Mặc dù trong chương trình giáo dục mẫu giáo do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành đã có quy định sẵn về phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi, tuy nhiên nó khơng bị đóng khung một cách cứng nhắc mà được các GV sử dụng một cách linh hoạt. Hiệu quả của việc áp dụng các phương pháp và hình thức giáo dục phụ thuộc vào trình độ, năng lực, kỹ năng và nhận thức của mỗi giáo viên. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng không quy định bài học a phải sử dụng phương pháp b và hình thức giáo dục c nên khi giảng dạy, mỗi giáo viên phải tự lựa chọn phương pháp, nhóm phương pháp và hình thức phù hợp. Trên cơ sở đó chúng ta thấy cơng tác quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi không thể được thực hiện một cách cứng nhắc, khuôn mẫu. Đây là công việc tương đối phức tạp, đòi hỏi người CBQL phải hết sức linh hoạt, khéo léo trong hoạt động quản lý, nắm vững các phương pháp và hình thức giáo dục thể chất.
Mặc dù quy trình quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi cũng giống như quy trình quản lý mục tiêu và nội dung giáo dục thể chất nhưng dựa vào đặc điểm, bản chất của vấn đề này mà người CBQL phải xây dựng kế hoạch quản lý phương pháp, hình thức của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi cho phù hợp và đặc biệt chú ý đến khả năng thắch ứng linh hoạt của kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý phương pháp, hình thức của hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi cũng không thể giống với việc tổ chức, thực hiện quản lý mục tiêu và quản lý nội dung; thường xuyên giám sát, chỉ đạo, điều chỉnh việc thực hiện phương pháp, hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi. Đặc biệt công tác đánh giá