2.3.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
Chúng tôi tiến hành phát phiếu hỏi cho tổng số 116 CBQL và GVMN trong phạm vi 11 trường được chọn để khảo sát. Trong đó có 22 CBQL, 56 GVMN trực
tiếp dạy lớp 5 – 6 tuổi, 38 GVMN đã từng dạy lớp 5 – 6 tuổi để khảo sát các nội dung cần thiết.
Xây dựng phiếu hỏi: Phiếu hỏi được thiết kế cho 2 nhóm đối tượng đó là
CBQL và GVMN, dạng câu hỏi chúng tôi sử dụng là câu hỏi lựa chọn phương án trả lời đúng nhất kết hợp với câu hỏi mở, đối với câu hỏi về thang đo mức độ chúng tôi thiết kế thang đo 3 mức độ thấp, trung bình, cao. Phiếu hỏi gồm 3 phần:
Phần 1: Bao gồm các thơng tin chung như họ tên, trình độ chun mơn, thâm
niên công tác, số điện thoại liên lạc.
Phần 2: Các câu hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo
cách tiếp cận STEAM tại 11 trường mầm non được chọn khảo sát.
Tiến hành thử nghiệm và phát phiếu hỏi chính thức: Từ trước đó 2 tháng,
chúng tơi đã có cuộc gặp gỡ trực tiếp với Ban giám hiệu tại 11 trường mầm non đã chọn nhằm xin phép được triển khai các nội dung nghiên cứu của mình, chúng tơi rất vui mừng nhận được sự đồng thuận, hỗ trợ từ phía các trường, trên cơ sở đó chúng tơi đã tiến hành phát phiếu hỏi thử nghiệm lần thứ nhất tại trường MNCLHA và trường MNTTTN nhằm tìm hiểu tính khả thi cũng như những sai sót có thể có của phiếu hỏi. Tổng hợp từ nhiều ý kiến, chúng tơi có thực hiện điều chỉnh lại phiếu và tiến hành thử nghiệm lần 2 tại trường MNTTTN. Sau đó chúng tơi tiến hành phát phiếu hỏi chính thức cho tồn bộ đối tượng được khảo sát. Trên mỗi trường chúng tôi đều lấy ý kiến của hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn dạy, các GVMN đang dạy lớp lá và cả những GVMN đã từng dạy lớp lá. (xem bảng hỏi ở Phụ lục 1,2).
2.3.2. Phương pháp quan sát
Mục đích của việc quan sát nhằm đối chiếu, so sánh giữa nội dung dữ liệu thu thập được từ phiếu hỏi với thực tế triển khai dạy học tại các trường mầm non để đưa ra những đánh giá khách quan và trung thực. Chúng tôi chọn ngẫu nhiên 8 lớp (trong đó có 1 lớp thử nghiệm) của 5 trường mầm non trong phạm vi khảo sát để tiến hành quan sát và đánh giá. Các quan sát này là cơng khai, có báo trước và được thực hiện trong vòng 1 tháng dưới sự đồng ý của Ban giám hiệu, GVMN và quý phụ huynh học sinh tại 5 trường để có thể ghi chép, quay phim, chụp ảnh. Trước thời điểm quan sát, chúng tôi cũng đã tổng hợp dữ liệu từ bảng hỏi đã phát trước đó, kết hợp với xây
dựng phiếu quan sát, dự trù những câu hỏi phỏng vấn để trao đổi thêm với CBQL, GVMN sau buổi quan sát nhằm có được bộ dữ liệu phong phú và chính xác nhất. Chúng tơi đã quan sát 10 hoạt động KPKH trong hoạt động học có chủ đích theo chương trình giáo viên thiết kế và hiện đang triển khai thực tế tại các lớp. Bảng dưới đây sẽ trình bày rõ về các trường mà chúng tôi đã tiến hành quan sát và nội dung chính của quan sát.
Bảng 2.4. Tóm tắt các trường, lớp và nội dung quan sát
STT Tên trường Lớp Đề tài Nội dung quan sát
1 MNCLHA Lá 1
Giấy không bị ướt khi tô màu
sáp − Thiết kế và sử dụng môi trường. − Phương pháp, hình thức GV tổ chức HĐ KPKH cho trẻ 5 – 6 tuổi.
− Biểu hiện về mức độ tham gia và sự thoải mái trong HĐ KPKH của trẻ 5 – 6 tuổi.
2 MNCLHAD
Lá 1 Hạt gạo nhảy múa Lá 2 Sự đổi màu của
bắp cải tím 3 MNCLHPH Lá 1 Tìm hiểu về lồi ếch Lá 2 Tìm hiểu về xe đạp 4 MNTTSC Lá 1 Khám phá thử nghiệm pháo hoa
trong nước 5 MNTTTN Lá 1 (Lớp thử nghiệm) Thí nghiệm vui với bong bóng Pháo hoa nở trong nước Lá 2 Sự kì diệu của nước Khơng khí quanh
ta
2.3.3. Phương pháp phỏng vấn
Trên cơ sở tổng hợp, phân tích dữ liệu từ bảng hỏi và quan sát chúng tôi tiến hành phỏng vấn CBQL và GVMN để tìm hiểu sâu hơn về thực trạng.
Bảng 2.5. Bảng tóm tắt về đối tượng phỏng vấn và nội dung phỏng vấn
Đối tượng phỏng vấn Trường/Chức vụ/Họ Tên Trình độ chuyên môn/Thâm niên công tác Nội dung phỏng vấn CBQL HTHAD Thạc sĩ QLGD − Nhằm làm rõ và tìm hiểu thêm các thông tin mà trong phiếu hỏi không thể hiện được. HPCMHAD Đại học GDMN HTHPH Đại học GDMN HTMT Đại học GDMN HTSC Đại học GDMN HTBY Đại học GDMN HPCMBY Đại học GDMN GVMN TTHAD Đại học GDMN TTHAD Đại học GDMN
Xây dựng phiếu phỏng vấn: Câu hỏi phỏng vấn được thiết kế dưới dạng câu
hỏi mở dành cho 3 đối tượng: CBQL, GVMN và trẻ. Mục đích của phỏng vấn là nhằm làm rõ và tìm hiểu thêm các thơng tin mà trong phiếu hỏi không thể hiện được. Kết quả phỏng vấn là nguồn thơng tin hữu ích, chân thực, là chất liệu quan trọng phản ánh chính xác và trung thực thực trạng mà đề tài nghiên cứu đang mong muốn tìm hiểu.
Tiến hành phỏng vấn: Để buổi phỏng vấn diễn ra thoải mái và hiệu quả, chúng
tôi thỏa thuận lịch hẹn với từng đối tượng được phỏng vấn, chúng tơi có xin phép và được sự đồng thuận để ghi âm lại tiến trình phỏng vấn, lưu lại làm tư liệu minh chứng cho luận văn. Nhằm thu thập được lượng thông tin nhiều nhất chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn trên tinh thần đối thoại, cởi mở, để mạch câu chuyện dẫn dắt buổi phỏng vấn vì vậy chúng tơi cũng sẽ trao đổi thêm về một số vấn đề khác bên cạnh các câu hỏi đã có kịch bản từ trước.
2.3.4. Phương pháp xử lý số liệu
Xử lý dữ liệu định tính: dành cho câu hỏi mở thu thập từ phiếu hỏi, quan sát,
và phiếu phỏng vấn. Chúng tôi tiến hành các bước sau: 1. Chuẩn bị và sắp xếp dữ liệu phân tích. 2.Đọc và mã hóa dữ liệu. 3.Xác định chủ đề phân tích. 4. Sắp xếp và phân loại chủ đề phân tích. 5.Xác định mơ hình và liên kết chủ đề. 6.Giải thích dữ liệu. 7.Rút ra kết luận. 8.Báo cáo kết quả nghiên cứu.
Xử lý dữ liệu định lượng: Đối với những câu hỏi lựa chọn phương án đúng
nhất và câu hỏi thang đo mức độ cần thống kê tần suất, tính tỷ lệ phần trăm chúng tơi sử dụng bảng tính Excel. Ngồi ra chúng tơi cũng sử dụng phần mềm SPSS 26 để có những nhận định khách quan và đánh giá sâu hơn về thực trạng.