Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP
3.2. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác định hướng nghề nghiệp cho sinh
3.2.2. Các biện pháp thuộc về giảng viên
Biện pháp 4. Quan tâm và giúp đỡ SV hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, củng cố và xác định nhu cầu, sở thích của SV khi ĐHNN.
Vấn đề quan tâm, giúp đỡ SV hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, đồng thời củng cố và xác định nhu cầu, sở thích của SV trong q trình ĐHNN có vai trị quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả ĐHNN của SV chuyên ngành TLH.
Mục đích học tập, rèn luyện và chọn lựa nghề nghiệp khơng chỉ dừng lại ở việc giúp SV có cơng việc tốt, kiếm được thu nhập cao hay giúp nổi tiếng, tài giỏi, được mọi người tin tưởng, trọng vọng mà còn phải giúp SV biết cách vận dụng những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của nghề nghiệp giải quyết những vấn đề trong cuộc sống, giúp giải tỏa tâm lý cho bản thân và những người xung quanh,..
Nhận thức rõ ràng về ý nghĩa của việc học tập, và mục đích, nhu cầu khi lựa chọn nghề sẽ thúc đẩy SV tích cực hơn trong việc phấn đấu, duy trì, phát triển nghề nghiệp tương lai.
Ở đây, GV có thể thực hiện một số cơng việc cụ thể như:
- Đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức hướng dẫn, trợ giúp định hướng nghề nghiệp cho sinh viên.
- Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, cơ quan, đơn vị hành nghề để cập nhật yêu cầu và đổi mới kịp thời các nội dung thông tin về ngành học và nghề nghiệp cụ thể và truyền đạt lại kịp thời cho SV.
- Động viên SV vận dụng kiến thức học được vào cuộc sống; khuyến khích SV tích cực giao lưu, tham quan, tìm hiểu những nơi làm việc của nghề nghiệp đã định hướng. Thông qua thực tiễn SV sẽ nhận thức được vai trò, ý nghĩa của nghề nghiệp, hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, từ đó củng cố nhu cầu, sở thích với ngành học và nghề nghiệp đã chọn.
- Khuyến khích SV tham gia viết bài nghiên cứu để đăng trên tạp chí, nội san, nguyệt san, báo đài,...hoặc làm cộng tác viên viết bài cho các website.
- Tăng cường thực hành, luyện tập trong các giờ học ở lớp, hoặc các buổi toạ đàm ngắn, các buổi chia sẻ, giải quyết tình huống của cá nhân SV, giúp SV nói ra mong đợi, kỳ vọng của bản thân,...
- Đề ra yêu cầu cao, sáng tạo các cách kiểm tra, đánh giá khi kết thúc môn học dưới dạng những hình thức thực tế với từng trường hợp cụ thể ở những mái ấm, nhà mở, cơ sở giáo dục hoặc bệnh viện chuyên khoa.
Qua những hình thức đó có thể biết được sở thích, nguyện vọng, ước mơ, hoài bão trong hiện tại cũng như tương lai của mỗi SV để từ đó tạo điều kiện đáp ứng và phát triển các nhu cầu, động cơ, thái độ lành mạnh, cũng như kịp thời điều chỉnh những nhu cầu, động cơ và thái độ không phù hợp của SV.
Biện pháp 5. Giáo dục ý thức, tinh thần tự giác học tập, tự nghiên cứu, tự rèn luyện và tự tìm hiểu thơng tin, yêu cầu về ngành học và nghề nghiệp cụ thể cho SV.
Giáo dục ý thức, tinh thần tự giác học tập, tự nghiên cứu, rèn luyện, tự tìm hiểu thơng tin, yêu cầu về ngành học và nghề nghiệp cụ thể cho SV khơng có nghĩa là chỉ
dành thời gian cho việc ép buộc SV gị bó trong một khơng gian hẹp để học tập, đọc sách, tài liệu,…Với điều kiện phát triển phong phú, đa dạng của công nghệ thông tin hiện nay, SV dễ dàng tự tìm kiếm và phát hiện ra những tri thức, kinh nghiệm quý báu trong qua trình giao tiếp, ứng xử, tiếp xúc với thế giới.
Trong quá trình học tập, rèn luyện và ĐHNN, những hoạt động này đòi hỏi SV phải chủ động tự mình thực hiện để chiếm lĩnh tri thức, thực hiện ước muốn, lựa chọn nghề nghiệp theo sở thích sao cho phù hợp nhất. Điều này khơng ai có thể làm giùm, hay thay thế cho SV được. Do đó, cần phải giáo dục ý thức, tinh thần tự giác học tập, tự nghiên cứu, tự rèn luyện, tự tìm hiểu thơng tin, u cầu về ngành học và nghề nghiệp cụ thể cho mỗi SV. Để đạt được điều đó, có thể tiến hành một số cách thức sau: - Động viên, khuyến khích SV tham gia vào các hoạt động học tập, thực tập theo cấp độ từ thấp đến cao, từ những hoạt động đơn giản đến những hoạt động phức tạp để SV có cơ hội trải nghiệm và chứng tỏ khả năng của mình.
- Trong quá trình thực hiện các hoạt động học tập, thực hành nghề nghiệp, khuyến khích SV tự kiểm tra, đánh giá các hoạt động của mình. Điều này tạo điều kiện cho SV thường xuyên phân tích, so sánh, đối chiếu kết quả hoạt động của bản thân với yêu cầu của công việc, hoặc so sánh kết quả hoạt động của bản thân với kết quả của các SV khác. Từ đó nảy sinh nhu cầu hoàn thiện bản thân. Những hành động đó có tác dụng củng cố, thúc đẩy tinh thần tự giác học tập, tự nghiên cứu, rèn luyện, tự tìm hiểu thơng tin và u cầu của nghề nghiệp tốt nhất.
- Mặt khác, thông qua kết quả đạt được khi tham gia vào các hoạt động học tập, thực tập và rèn luyện chuyên mơn nghề nghiệp, các GV nên có những hình thức khen thưởng và trách phạt hợp lý, kịp thời và đúng lúc, đúng chỗ sẽ có tác dụng lớn trong việc động viên, khuyến khích SV tự giác, tích cực, chủ động học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm về ngành học và nghề nghiệp cụ thể thuộc chuyên ngành.
- Tổ chức các hoạt động xã hội gắn với nghề nghiệp TLH mang tính chất nhân đạo, từ thiện tạo điều kiện cho SV chuyên ngành TLH bộc lộ, thể hiện khả năng chun mơn của mình qua những tình huống thực tế trong cuộc sống. Các hoạt động thăm hỏi, tư vấn chia sẻ ở những mái ấm, nhà mở, trung tâm nhân đạo,… Những hoạt động này khơng chỉ có tác dụng tích cực đến nhận thức của SV mà cịn tác động mạnh
mẽ đến tình cảm và rèn luyện hành vi, tác phong nghề nghiệp cho SV chuyên ngành TLH.
- Quan tâm, giúp đỡ sinh viên hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, củng cố nhu cầu, sở thích cho SV khi tiến hành định hướng nghề nghiệp.
Như vậy, trong quá trình đào tạo, giảng dạy, học tập và thực tập, cần phát huy tối đa những thuận lợi bên ngoài và bên trong để SV đạt được hiệu quả tốt nhất khi ĐHNN.