Các nhóm biện pháp Sinh Viên Chuyên gia Mức độ cần thiết
TB XB TB XB
Nhà trường
1
Tổ chức tư vấn chuyên sâu về nghề nghiệp thuộc chuyên ngành cho SV trúng tuyển
trong ngày khai giảng. 4,10 9 3,95 10 2
Tổ chức giao lưu, chia sẻ về ngành học và kinh nghiệm nghề nghiệp thực tế cho SV
các khóa với SV năm nhất 3,93 10 4,14 9 3
Tổ chức các câu lạc bộ nghề nghiệp tại trường: Tư vấn/tham vấn; Giảng dạy; Nghiên cứu khoa học; Trị liệu; quản lý nhân sự.
4,17 7 4,23 6
Giảng viên
4
Quan tâm và giúp đỡ SV hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, củng cố và xác định
nhu cầu, sở thích khi ĐHNN. 4,30 2 4,45 1 5
Giáo dục ý thức, tinh thần tự giác, tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện và tìm hiểu thơng tin, yêu cầu về ngành học và nghề nghiệp cụ thể cho SV. 4,17 7 4,32 3 Cơ quan tuyển dụng 6 Chủ động, tích cực tiếp cận, tìm kiếm và bồi dưỡng những SV tài năng, có hứng thú, tính cách phù hợp với ngành học và nghề nghiệp cụ thể thông qua các buổi tọa đàm, kiến tập, thực tập nghề nghiệp.
4,24 6 4,18 7
7 Chủ động hình thành nhu cầu, niềm tin, lý
Sinh Viên
8
Hình thành nhận thức, thái độ và hành vi đúng đắn đối với ngành học và nghề nghiệp
cụ thể. 4,35 1 4,36 2
9
Tích cực học tập nội dung chính thức ở trường, các khóa đào tạo thêm phù hợp với
nhu cầu nghề nghiệp của bản thân. 4,30 2 4,32 3 10
Chủ động lập kế hoạch học tập, rèn luyện chuyên môn nghề nghiệp và nghiêm túc
thực hiện. 4,29 4 4,27 5
Ở phần tổng hợp chung các ý kiến của SV, các biện pháp được SV đánh giá ở mức từ cần thiết đến rất cần thiết. Các biện pháp được đánh giá ở mức rất cần thiết (với điểm TB = 4,21 – 5,00) gồm:
- “Hình thành nhận thức, thái độ và hành vi đúng đắn đối với ngành học và nghề nghiệp cụ thể.” (TB = 4,35; bậc 1/2);
- “Quan tâm và giúp đỡ SV hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, củng cố và xác định nhu cầu, sở thích khi ĐHNN.” (TB= 4,30; bậc 2/10);
- Cùng xếp bậc 2/10 là biện pháp “Tích cực học tập nội dung chính thức ở trường, các khóa đào tạo thêm phù hợp với nhu cầu nghề nghiệp của bản thân.”;
- “Chủ động lập kế hoạch học tập, rèn luyện chuyên môn nghề nghiệp và nghiêm túc thực hiện.” (TB = 4,29; bậc 4/10);
- “Chủ động hình thành nhu cầu, niềm tin, lý tưởng, hứng thú nghề nghiệp” (TB = 4,25; bậc 5/10);
- “Chủ động, tích cực tiếp cận, tìm kiếm và bồi dưỡng những SV tài năng, có hứng thú, tính cách phù hợp với ngành học và nghề nghiệp cụ thể thông qua các buổi tọa đàm, kiến tập, thực tập nghề nghiệp.” (TB = 4,24; bậc 6/10).
Đây là 6 biện pháp có điểm số TB ở mức rất cần thiết, được SV đánh giá cao và xếp bậc từ 1 đến 6. Các biện pháp còn lại đều được SV đánh giá ở mức cần thiết (với điểm TB từ 3,41 – 4,20). Như vậy, các biện pháp này đều có tác động tích cực đến ĐHNN của SV.
Vấn đề này khi được khảo sát trên GV (bảng 3.1.) phần ý kiến GV cho thấy có 4 biện pháp có điểm TB dưới 4,20 thể hiện mức độ cần thiết để nâng cao hoạt động ĐHNN của SV. Đó là: “Chủ động, tích cực tiếp cận, tìm kiếm và bồi dưỡng những SV tài năng, có hứng thú, tính cách phù hợp với ngành học và nghề nghiệp cụ thể thông
qua các buổi tọa đàm, kiến tập, thực tập nghề nghiệp.” (TB = 4,18; bậc 7/10); “Chủ động hình thành nhu cầu, niềm tin, lý tưởng, hứng thú nghề nghiệp” (TB = 4,18; bậc 7/10); “Tổ chức giao lưu, chia sẻ về ngành học, nghề nghiệp và kinh nghiệm nghề nghiệp thực tế cho SV các khóa với SV năm nhất” (TB = 4,14; bậc 9/10); “Tổ chức tư vấn chuyên sâu về nghề nghiệp thuộc chuyên ngành cho SV trúng tuyển trong ngày khai giảng.” (TB = 3,95; bậc 10/10). Các biện pháp còn lại đều được GV đánh giá ở mức độ rất cần thiết.
Qua khảo nghiệm các biện pháp ở GV và SV cho thấy, giữa GV và SV có sự khác biệt lớn về ý kiến đánh giá và xếp bậc biện pháp “Giáo dục ý thức, tinh thần tự giác, tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện và tự tìm hiểu thơng tin, u cầu về ngành học và nghề nghiệp cho SV”. Đánh giá của GV (TB = 4,32, bậc 3/10) cao hơn nhiều so với đánh giá của SV (TB = 4,17, bậc 7/10). Các biện pháp còn lại thứ bậc nhìn chung đều có sự tương đồng. Trong đó, có 8 biện pháp có sự thống nhất tương đối cao về thứ bậc theo đánh giá lần lượt của các GV và SV, đó là:
- “Hình thành nhận thức, thái độ và hành vi đúng đắn đối với ngành học và nghề nghiệp cụ thế” (bậc 2 theo GV, bậc 1 theo SV);
- “Quan tâm và giúp đỡ SV hình thành động cơ, thái độ đúng đắn, củng cố và xác định nhu cầu, sở thích khi ĐHNN” (bậc 1 theo GV; bậc 2 theo SV);
- “Tích cực học tập nội dung chính thức ở trường, các khóa đào tạo thêm phù hợp với nhu cầu nghề nghiệp của bản thân” (bậc 3 theo GV; bậc 2 theo SV);
- “Chủ động lập kế hoạch học tập, rèn luyện chuyên môn nghề nghiệp và nghiêm túc thực hiện” (bậc 5 theo GV và bậc 4 theo SV);
- “Tổ chức các câu lạc bộ nghề nghiệp tại trường: Tư vấn/tham vấn, Giảng dạy, Nghiên cứu khoa học, Trị liệu, quản lý nhân sự” (bậc 6 theo GV và bậc 7 theo SV);
- “Chủ động, tích cực tiếp cận, tìm kiếm và bồi dưỡng những SV tài năng, có hứng thú, tính cách phù hợp với ngành học và nghề nghiệp cụ thể thông qua các buổi tọa đàm, kiến tập, thực tập nghề nghiệp” (bậc 7 theo GV và bậc 6 theo SV);
- “Tổ chức giao lưu, chia sẻ về ngành học và kinh nghiệm nghề nghiệp thực tế cho SV các khóa với SV năm nhất” (bậc 9 theo GV và bậc 10 theo SV);
- “Tổ chức tư vấn chuyên sâu về nghề nghiệp thuộc chuyên ngành cho SV trúng tuyển trong ngày khai giảng” (bậc 10 theo GV và bậc 9 theo SV).
Như vậy, đây là những biện pháp cần phải thực hiện để nâng cao hiệu quả hoạt động ĐHNN của SV.
3.3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp áp dụng nhằm nâng cao hiệu quả công tác ĐHNN cho SV chuyên ngành TLH thể hiện ở bảng 3.2. như sau: