Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP
2.2. Kết quả thực trạng định hướng nghề nghiệp của sinh viên chuyên ngành Tâm lý
2.2.4. Biểu hiện hành vi về ĐHNN của SV
2.2.4.1. Biểu hiện hành vi ĐHNN của SV
Để tìm hiểu mức độ biểu hiện hành vi ĐHNN của SV chuyên ngành TLH, người nghiên cứu đã khái quát thành 21 biểu hiện, khảo sát trên toàn mẫu với thang đo 5 mức độ từ chưa bao giờ, hiếm khi, thỉnh thoảng đến thường xuyên và rất thường xuyên
(Câu 16, phụ lục 1, mẫu 2). Kết quả cụ thể như sau:
a. Kết quả chung biểu hiện hành vi ĐHNN của SV
Bảng 2.28. Kết quả chung biểu hiện hành vi ĐHNN của SV chuyên ngành TLH
Stt Hành vi ĐTB ĐLC XB
1 Đi học đầy đủ, đúng giờ 3,87 0,815 1
2 Tập trung nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ 3,80 0,778 2
3 Tích cực phát biểu, xây dựng bài 3,21 0,863 11 4 Tham gia tích cực các buổi sinh hoạt nhóm, câu lạc bộ của lớp, 3,53 0,846 5
của khoa và trường tổ chức
5 Tham gia hiệu quả các giờ học thực hành ở lớp và các hoạt
động ngoại khóa liên quan 3,59 0,804 4
6 Lập kế hoạch học tập rõ ràng, thực hiện kế hoạch nghiêm túc 3,24 0,909 10 7 Tìm đọc thêm sách, báo, tài liệu có liên quan đến chuyên ngành 3,28 0,873 7
8 Tích cực trao đổi, tranh luận với bạn bè, thầy cô về những vấn
đề chưa hiểu rõ 3,26 0,893 9
9 Hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập và rèn luyện 3,67 0,807 3
10 Tìm hiểu trước nội dung môn học mới qua tài liệu, thầy cô 2,94 0,930 17 11 Thu thập những thông tin liên quan đến ngành và nghề 3,28 0,942 7 12 Tìm hiểu, phân tích kỹ nội dung, đặc điểm, yêu cầu và cơ hội
của ngành và nghề 3,15 0,758 12
13 Áp dụng kiến thức học được vào việc lý giải những vấn đề có
liên quan đến ngành và nghề 3,48 0,747 6
14 Tham gia thành lập các nhóm học tập và thực hành nghề
nghiệp chuyên môn 3,08 1,006 13
15 Tham gia các buổi hội họp, gặp mặt truyền thống với cựu sinh
viên các khóa học trước 3,03 0,964 14
16 Đăng ký tham gia các khóa học chuyên sâu về ngành và nghề 2,55 1,023 21 17 Tiếp cận, giao lưu và thiết lập mối quan hệ với Thầy Cô và
những gương thành công trong ngành 2,73 0,957 19 18 Nhờ Thầy cô, gương thành công trong ngành tư vấn, định
hướng nghề 2,75 1,074 18
19 Làm các trắc nghiệm (sở thích/ năng lực/ tính cách) để định
hướng nghề 3,03 1,177 14
20 Tham dự các buổi tọa đàm, các cuộc hội thảo về ngành 2,95 1,065 16 21 Tiếp cận, tham quan những cơ sở, đơn vị hành nghề thực tế 2,57 1,088 20
Kết quả ở bảng 2.28. cho thấy biểu hiện hành vi ĐHNN của SV khơng có biểu hiện nào nằm ở mức thấp nhất - chưa bao giờ (TB từ 1,00 – 1,80) và mức cao nhất –
rất thường xuyên (TB từ 4,21 – 5,00) chủ yếu tập trung ở 3 mức còn lại, cụ thể:
- Mức độ thường xuyên (TB từ 3,41 – 4,20) tập trung các biểu hiện xếp ở bậc cao: bậc 1/21 - Đi học đầy đủ, đúng giờ; bậc 2/21 - Tập trung nghe giảng và ghi chép bài đầy đủ; bậc 3/21 - Hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập và rèn luyện; bậc 4/21 - Tham gia hiệu quả các giờ học thực hành ở lớp và các hoạt động ngoại khóa liên quan; bậc 5/21 - Tham gia tích cực các buổi sinh hoạt nhóm, câu lạc bộ của lớp, của khoa và
trường tổ chức; bậc 6/21 - Áp dụng kiến thức học được vào việc lý giải những vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp thuộc chuyên ngành.
- Mức độ thỉnh thoảng (TB từ 2,61 – 3,40) gồm các biểu hiện: bậc 7/21 - Tìm đọc thêm sách, báo, tài liệu có liên quan đến chuyên ngành; đồng hạng 7/21 - Thu thập những thông tin liên quan đến ngành nghề; bậc 9/21 - Tích cực trao đổi, tranh luận với bạn bè, thầy cô về những vấn đề chưa hiểu rõ; bậc 10/21 - Lập kế hoạch học tập rõ ràng, thực hiện kế hoạch nghiêm túc; bậc 11/21 - Tích cực phát biểu, xây dựng bài; bậc 12/21 - Tìm hiểu, phân tích kỹ nội dung, đặc điểm, u cầu và cơ hội của ngành – nghề; bậc 13/21 - Tham gia thành lập các nhóm học tập và thực hành nghề nghiệp chuyên môn; bậc 14/21 - Tham gia các buổi hội họp, gặp mặt truyền thống với cựu sinh viên các khóa học trước; cùng bậc 14/21 - Làm các trắc nghiệm (sở thích/ năng lực/ tính cách) để định hướng nghề; bậc 16/21 - Tham dự các buổi tọa đàm, các cuộc hội thảo về ngành - nghề; bậc 17/21 - Tìm hiểu trước nội dung môn học mới qua tài liệu, thầy cô; bậc 18/21 - Nhờ Thầy cô, gương thành công trong ngành tư vấn, định hướng nghề; bậc 19/21 - Tiếp cận, giao lưu và thiết lập mối quan hệ với Thầy Cô và những gương thành công trong ngành học.
- Mức độ hiếm khi (TB từ 1,81 – 2,60): bậc 20/21 - Tiếp cận, tham quan những cơ sở, đơn vị hành nghề thực tế; bậc 21/21 - Đăng ký tham gia các khóa học chuyên sâu về ngành học.
Với kết quả thể hiện ở bảng 2.28. cho thấy SV thực hiện thường xuyên với các các hoạt động học tập và rèn luyện ở lớp và các hoạt động đội nhóm. Cịn các biểu hiện hành vi ĐHNN cần có sự hỗ trợ từ đối tượng bên ngồi thì chỉ ở mức thỉnh thoảng, chiếm hơn 50% các biểu hiện (trong số 21 biểu biện có 13 biểu hiện nằm ở mức này). Đặc biệt, ở mức độ hiếm khi có 2 biểu hiện “Tiếp cận, tham quan những cơ sở, đơn vị hành nghề thực tế” (TB=2,57, bậc 20/21) và biểu hiện hành vi “Đăng ký
tham gia các khóa học chuyên sâu về nghề nghiệp” (điểm TB=2,55, bậc cuối bảng 21/21). Hai hành vi này được xếp bậc thấp bởi nhiều lí do, trong đó có những lí do liên quan đến khả năng tài chính, các mối quan hệ và sự hỗ trợ từ nhà trường và các cơ quan ban ngành liên quan. Có thể hiểu thêm về điều này qua các chia sẻ:
- Bạn P.M.A (SV lớp TLH K04, trường ĐH KHXHNV) chia sẻ:“Lúc chọn
chuyên ngành, em chọn chuyên ngành TLH tham vấn, trị liệu. Ở trường em đã được học những môn chuyên sâu về chuyên ngành này. Nhưng em được biết ở bên ngồi có
rất nhiều lớp học, hội thảo, chuyên đề rất hay và hữu ích về ngành của mình, được các thầy cơ có chun mơn, tiếng tăm ngành TLH trong và ngoài nước tổ chức. Thật sự em bị cuốn hút và muốn đi đến những nơi đó để tham dự và học hỏi thêm. Nhưng chi phí đắt q, dù có miễn giảm đi nữa, SV như em cũng khơng đủ khả năng tài chính tham dự”.Ý kiến này cũng là ý kiến chung của nhiều bạn SV khác. Họ đam mê, hứng thú với nghề nhưng gặp nhiều khó khăn, rào cản về vật chất trong quá trình theo đuổi, định hướng nghề. Thiết nghĩ nhà trường và các cơ quan ban ngành nên có sự phối hợp, trợ giúp kịp thời, tạo thêm điều kiện để SV được tiếp cận với thực tế nghề, trau dồi thêm kiến thức chun mơn, từ đó ĐHNN tốt hơn.
a. So sánh biểu hiện hành vi ĐHNN của SV chuyên ngành TLH theo các tham số nghiên cứu
Kết quả so sánh tương quan về các biểu hiện hành vi ĐHNN của SV chuyên ngành TLH theo các tham số nghiên cứu ở bảng 2.29. (Phụ lục 4), với mức xác xuất ý nghĩa α = 0,05 giữa SV trường ĐHSP và SV trường KHXHNV (F=0,641; Sig.= 0,653), giữa SV năm nhất và SV năm ba (F = 0,349; Sig.= 0,172), giữa SV nam và SV nữ (F=0,000; Sig.=0,604), cũng như giữa SV ở TPHCM và SV ở các tỉnh khác (F=0,067; Sig.= 0,511) cho thấy Sig.> 0,05 chứng tỏ khơng có sự khác biệt ý nghĩa.
2.2.4.2. Sự kiên định của sinh viên đối với ngành TLH
a. Kết quả chung về sự kiên định của sinh viên đối với ngành TLH
Bảng 2.30. Sự kiên định của SV đối với ngành TLH
Sự kiên định đối với ngành và nghề TLH Tổng hợp
chung
Trường Năm thứ Giới tính Hộ khẩu
SP NV Năm 1 Năm 3 Nam Nữ TP Tỉnh
Ý kiến % % % % % % % % % Chọn lại 6,1 7,5 4,2 7,6 4,1 14,3 3,9 10,5 4,7 Phân vân 24,5 21,6 28,4 28,3 19,4 18,4 26,1 22,8 25,0 Không chọn lại 69,4 70,9 67,4 64,1 76,5 67,3 70,0 66,7 70,3 Kết quả so sánh tương quan F= 0,283 Sig.=0,973>0,05 F= 10,976 Sig.=0,040<0,05 F= 10,656 Sig.=0,254>0,05 F= 4,776 Sig.=0,342>0,05
Kết quả ở bảng 2.30. cho thấy có 69,4% SV vẫn kiên định với ngành mình đã chọn, tuy nhiên có 24,5% SV phân vân với ngành. Đặc biệt tỉ lệ 6,1% SV cho thấy vẫn có SV quyết định chọn lại ngành khác nếu có điều kiện và cơ hội. Tuy là con số nhỏ nhưng rất đáng lưu ý vì nếu khơng có ý định duy trì theo đuổi ngành mà vẫn tiếp tục học tập thì sẽ rất lãng phí cơng sức, tiền bạc và thời gian của SV và của nhà đào tạo. Điều này cũng sẽ ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo và chất lượng đầu ra của ngành. Hệ lụy kéo theo đó là sẽ ảnh hưởng nhiều đến xã hội nói chung và cá nhân những đối tượng sử dụng những dịch vụ tâm lý nói riêng. Dó đó, cần có biện pháp sàng lọc lại số lượng và chất lượng SV để đáp ứng đặc trưng của ngành TLH.
b. Kết quả so sánh sự kiên định của SV đối với ngành TLH
So sánh trung bình với mức xác xuất ý nghĩa α = 0,05 ở bảng 2.30. kết quả so sánh tương quan về sự kiên định của SV đối với ngành nghề TLH theo các tham số nghiên cứu cho thấy có 3 nhóm tham số đều có Sig.>0,05: tham số Trường (F= 0,283; Sig.= 0,973); tham số giới tính (F= 10,656; Sig. = 0,254); tham số hộ khẩu (F= 4,776; Sig. = 0,342) chứng tỏ khơng có sự khác biệt ý nghĩa giữa SV trường ĐHSP và SV trường KHXHNV, giữa SV nam và SV nữ, cũng như giữa SV ở TPHCM và SV ở các tỉnh thành khác.
Duy chỉ có phần so sánh tương quan theo tham số năm thứ (với kết quả F= 10,656 và Sig.=0,040< 0,05) là có sự khác biệt ý nghĩa về sự kiên định của SV năm nhất và SV năm ba đối với ngành TLH. Sự khác biệt thể hiện cụ thể ở ý kiến chọn lại ngành khác được SV năm nhất lựa chọn với tỉ lệ cao hơn (7,6%) so với SV năm ba (4,1%) và ý kiến phân vân (lưỡng lự giữa việc theo đuổi, duy trì ngành học với việc đổi ngành) cũng được SV năm nhất lựa chọn với tỉ lệ cao hơn (28,3%) so với SV năm ba (19,4%). Sở dĩ có kết quả này là do các bạn SV năm nhất mới vào học những môn đại cương và những môn cơ sở ngành ở các học kì đầu, chưa được học kiến thức chuyên ngành TLH nên cảm thấy chán.
Mặt khác, một số bạn ngay từ đầu chọn học cũng khơng thật sự u thích, say mê nghề. Qua phỏng vấn cũng nhận được chia sẻ từ một số SV có ý kiến tương tự, bạn B.T.H (SV lớp TLH K06, trường ĐH KHXHNV) chia sẻ: “học được nửa năm, em
thấy mình khơng hợp với ngành, em dự định sắp tới sẽ vừa học, vừa tự ôn tập để thi vào ngành khác. Nếu đậu thì học ngành mới, rớt thì học tiếp ngành hiện tại”.