Sử dụng là việc ứng xử của chủ thể quản lý với đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Như vậy, sử dụng đội ngũ GVTHCC là cách ứng xử của cán bộ quản lý, lãnh đạo với GVCC ở các trường tiểu học nhằm đạt được mục tiêu quản lí đã đề ra. Việc sử dụng đội ngũ GVTHCC một cách có hiệu quả sẽ phát huy được sự tích cực đóng góp của mỗi cá nhân, đồng thời thể hiện rõ hiệu lực quản lý và hơn cả là hiệu quả công việc. Sử dụng tốt thể hiện năng lực quản lý tốt là động lực, là niềm tin để GVTHCC nỗ lực phấn đấu, tồn tâm, tồn ý với cơng việc. Sử dụng bao gồm các nội dung sau:
- Giao nhiệm vụ: Giao việc là một khâu quan trọng trong quản lý nguồn nhân lực giáo dục ở nhà trường tiểu học, có ý nghĩa định hướng hoạt động cho mọi cá nhân và bộ phận trong hệ quản lý. Quá trình giao nhiệm vụ cần làm cho khách thể quản lý thấy rõ: mục đích, ý nghĩa của hoạt động; nội dung, phương pháp, điều kiện hoạt động; những thuận lợi, khó khăn; các quy định, các quan hệ, liên hệ... trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Dựa trên đặc điểm lao động sư phạm và năng lực của đội ngũ GVTHCC mà hiệu trưởng nhà trường xác định hệ thống công việc và giao quyền hợp lí cho giáo viên cốt cán. Trong đó tập trung vào nhiệm vụ phát triển chuyên môn như: hướng dẫn, bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trong tổ/ nhóm chun mơn và giáo viên tồn trường, thực hiện dự giờ, tiết dạy mẫu, thao giảng, chuyên đề, tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên mơn, đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018.
- Tổ chức, điều khiển hoạt động: Tổ chức điều khiển hoạt động có ý nghĩa quyết định trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả quản lý nguồn nhân lực giáo dục ở đại học. Trong giai đoạn này, người quản lý cần chú ý: Thường xuyên theo dõi việc thực hiện kế hoạch. Tuỳ tính chất, tầm quan trọng về công việc của từng cá nhân, bộ phận mà có sự kiểm tra, đơn đốc, hướng dẫn hoặc điều chỉnh; cũng có thể bồi dưỡng, huấn luyện bổ sung để kế hoạch quản lý được thực hiện tốt. Trong quá trình tổ chức điều khiển hoạt động, do yêu cầu nhiệm vụ mà có thể điều chỉnh nhiệm vụ được giao hay cá nhân tham gia thực hiện, hỗ trợ. Dù xảy ra trường hợp nào thì người quản lý đều phải chủ động tổ chức, điều hành công việc một cách nhịp nhàng, trôi chảy.
- Định hướng thực hiện: là quá trình giúp GVTHCC nhanh chóng nắm bắt các yêu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao. Họ sẽ được thơng báo mục đích, u cầu, chính
sách của nhà trường và những hành vi được mong đợi của nhà trường đối với vị trí và các nội dung cơng việc cụ thể.
1.4.3.3. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học
Đào tạo và bồi dưỡng GVTHCC trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 với mục tiên giúp GVTH đạt được các kỹ năng sư phạm nâng cao thơng qua q trình học tập, nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn nghề nghiệp để tích lũy kinh nghiệm, từ đó hệ thống kiến thức và chia sẻ với các đồng nghiệp khác để cùng nâng chất lượng giáo dục tại cơ sở, địa phương. Đây là một quá trình nâng cao của lao động nghề nghiệp sư phạm của GVTH đưa đến sự thay đổi về mặt nhận thức từ đó gia tăng khả năng thay đổi hành vi bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục theo nhu cầu xã hội.
Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GVTHCC nhằm mục tiêu hỗ trợ GV được bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao năng lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, duy trì hoạt động của cộng đồng học tập tại địa phương trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Nội dung đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GVTHCC là các nội dung về bồi dưỡng GV&CBQL chương trình ETEP và chương trình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GD- ĐT hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT 2018.
Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng:
+ Cử đi học tập nâng cao trình độ (Thạc sĩ, lí luận chính trị,…)
+ Bồi dưỡng tại trường: Tổ chức hội giảng, tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học ứng dụng,…
+ Bồi dưỡng tập trung, ngắn hạn theo chương trình bồi dưỡng của Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục…
+ Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện …
1.4.3.4. Đánh giá và sàng lọc đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học
Quá trình đánh giá và sàng lọc GVTHCC được thực hiện khách quan, tồn diện, cơng bằng và dân chủ dựa trên phẩm chất, năng lực và cả quá trình làm việc của
GVTHCC trong điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương kèm với các minh chứng xác thực, phù hợp. Căn cứ vào khả năng đạt được của GVTHCC theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên được quy định tại Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ GDĐT. GVTHCC là giáo viên tại các cơ sở giáo dục tiểu học có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp.
Trong thời gian qua việc chuyển đổi từ hình thức từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất nhà giáo, năng lực sư phạm cho GV kết hợp với các hoạt động nghiên cứu mang tính ứng dụng thực tiễn... Đưa việc đánh giá và sàng lọc năng lực đội ngũ GVTHCC trở thành một thách thức trong bối cảnh hiện chương trình GDPT 2018 hiện nay. Từ việc xây dựng kế hoạch tuyển chọn, tổ chức, đánh giá hoạt động đội ngũ GVTHCC căn cứ theo chuẩn đánh giá năng lực GV . Mục tiêu chương trình được cụ thể hóa bằng hệ thống các năng lực của GV, xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ với nhiều hình thức mang tính đa dạng như đánh giá về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, khả năng xây dựng kế hoạch, năng lực xây dựng môi trường GD dân chủ, năng lực tổ chức, phối hợp các lực lượng GD, năng lực sử dụng ngoại ngữ và CNTT, năng lực đánh giá ... đã kịp thời xác định các nhân tố tích cực có năng lực phù hợp với từng lĩnh vực cụ thể nhằm định hướng đào tạo cụ thể giúp GVCC phát huy tối đa năng lực, đóng góp nhiều hơn cho mục tiêu phát triển nhà trường. Việc đánh giá năng lực GVTHCC được đánh giá thơng qua q trình hoạt động của chính GVCC trong bối cảnh thực hiện chương trình phổ thơng 2018.
1.4.3.5. Xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học
Quá trình phát triển đội ngũ GVTHCC cần được đặt trong môi trường tạo động lực “đặt biệt” nhằm giúp đội ngũ GVTHCC đủ khả năng đáp ứng sự thay đổi và phát triển của chương trình giáo dục phổ thơng, cụ thể là chương trình GD tiểu học 2018, tham gia tích cực vào q trình đổi mới hình thức và phương pháp dạy học, thực hiện biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn, tổ chức, hướng dẫn các đề tài nghiên cứu khoa học cho HS, GV, đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong trường hoặc nhóm trường, xây dựng kế hoạch tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên qua mạng internet hoặc trực tiếp và tham gia các khóa học theo yêu cầu của ngành.
Xây dựng môi trường làm việc và thực hiện các chính sách tạo động lực cho đội ngũ GVTHCC trong thời gian qua có sự chung tay của tất cả các ban ngành quản lý, từ việc đảm bảo các chế độ chính sách dành cho đội ngũ GVTHCC, các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quá trình hoạt động, các tài nguyên học tập, nghiên cứu và đặt biệt quan trọng chính là sự hỗ trợ hợp lý, thực tế, sự đồng cảm, đồng lịng của chính ban giám hiệu, đồng nghiệp tại cơ sở, nhóm cơ sở trường. Đã xây dựng được môi trường phát triển tốt cho đội ngũ GVTHCC trong quá trình hỗ trợ GV&CBQLCS thực hiện tốt chương trình GDPT 2018 đồng thời làm rõ về vai trị của phòng GD-ĐT, CBQL trong việc phát triển năng lực cho đội ngũ GVTHCC trong bối cảnh đổi mới giáo dục một cách khoa học, minh bạch, cụ thể từ trong quá trình tuyển chọn và sử dụng đội ngũ, tạo điều kiện và động viên tập thể phát huy vai trị chủ động và sáng tạo trong q trình thực hiện vai trị GVCC thơng qua các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, các hội thi “Năng lực
GVCC”, xây dựng tiêu chí phát triển của GVCC, xây dựng và hồn thiện các chính sách tạo động lực,... chính là giải pháp hiệu quả trong việc tạo môi trường và động lực làm việc cho đội ngũ GVTHCC.