cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
Bảng 2.8. Thực trạng xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức
ST T T
Xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc
Mức độ kết quả thực hiện
Tốt Khá TB Yếu X Thứbậc
SL % SL % SL % SL %
1. Tạo môi trường để GVTHCC được thể hiện
năng lực
2. Có các chính sách tạo nguồn và thăng tiến (thăng chức) 18 13.8 74 56.9 38 29.2 0 0 2.85 2 3. Thực hiện đúng quy định về kinh phí cho GVTHCC thực hiện nhiệm vụ 15 11.5 68 52.3 47 36.2 0 0 2.75 5 4. Chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp ngành, phụ cấp thâm niên được thực hiện đúng quy định
21 16.2 82 63.1 27 20.8 0 0 2.95 1
5. Cơ chế chính sách sử dụng sau đào tạo bồi dưỡng đối với GVTHCC
14 10.8 64 49.2 52 40 0 0 2.71 7
6. Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho việc cử đi đào tạo, bồi dưỡng
13 10 62 47.7 55 42.3 0 0 2.68 8
7. Chính sách tuyên dương,
khen thưởng 15 11.5 65 50 50 38.5 0 0 2.73 6
8. Tạo các điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị... cho GVTHCC thực hiện các nhiệm vụ được giao
17 13.1 66 50.8 47 36.2 0 0 2.77 4
Giá trị trung bình: 2.78
Qua bảng số liệu khảo sát chúng ta thấy: Thực trạng xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được thực hiện khá tốt với
X đạt 2,78 điểm. Giữa các nội dung trong xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên cốt cán có mức độ thực hiện tương đối đồng đều. Trong đó, nội dung bảo đảm chính sách tiền lương, chế độ phụ cấp ngành, phụ cấp thâm niên được thực hiện
đúng quy định được đánh giá có mức độ thực hiện tốt nhất với X đạt 2,95 điểm, xếp thứ bậc 1/8. Có mức độ thực hiện tiếp theo là nội dung chính sách tạo nguồn và thăng tiến (thăng chức) với X đạt 2,85 điểm, xếp thứ bậc 2/8. Có thể nói, đây chính là động lực quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp của đội ngũ GVCC. Do đó, việc quy hoạch giáo viên ln được nhà trường thực hiện một cách công khai, minh bạch, dân chủ từ khâu đánh giá đến lựa chọn nhân lực. Nhà trường ln có sự ưu tiên đối với đội ngũ GVCC, nhất là GVCC giỏi về năng lực chun mơn, có đạo đức nghề nghiệp tốt vào quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
Để phát huy tốt vai trò của đội ngũ GVCC, các nhà trường tiểu học cũng thường xuyên chú trọng và tạo điều kiện tốt cho GVCC về môi trường làm việc, cơ sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị... cho dạy học và thực hiện các nhiệm vụ được giao. Qua khảo sát, các nội dung này cũng được các đối tượng đánh giá với mức độ thực hiện khá tốt với thứ bậc lần lượt là 3/8 và 4/8. Thực hiện trực tiếp phỏng vấn đội ngũ GVCC, họ đều đánh giá cao về trách nhiệm của nhà trường trong việc hỗ trợ các điều kiện cho GVCC trong thực hiện nhiệm vụ dạy học và các hoạt động chuyên môn khác được giao, họ luôn được ưu tiên về thời gian, tài liệu, cơ sở vật chất, phương tiện dạy học cho nhiệm vụ của mình.
Được đánh giá ở mức độ thực hiện thấp hơn có nội dung thực hiện cơ chế chính sách sử dụng sau đào tạo bồi dưỡng đối với GVTHCC và Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho việc cử đi đào tạo, bồi dưỡng khi có thứ bậc lần lượt là 7/8 và 8/8. Thực tế cho thấy, việc cử đi đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng sau đào tạo, bồi dưỡng đang là một vấn đề vừa khó khăn, vừa là hạn chế của các nhà trường hiện nay. Sự khó khăn thể hiện ở nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng, hỗ trợ kinh phí đi đào tạo nâng bằng cấp tại các nhà trường Đại học, khó khăn về mặt hỗ trợ thời gian. Hầu hết giáo viên nói chung, giáo viên cốt cán nói riêng, việc đi học thường do bản thân tự bỏ kinh phí, việc học chủ yếu là bán tập trung do phải vừa học, vừa làm dẫn đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chưa cao. Ngoài ra, việc sử dụng GVCC sau đào tạo, bồi dưỡng của các nhà trường hiện nay còn tồn tại những hạn chế nhất định, việc sử dụng GVCC sau đào tạo, bồi dưỡng tiến hành bồi dưỡng cho giáo viên tồn trường ít được tổ chức, chủ yếu thực hiện các nhiệm vụ có tính riêng lẻ, thời vụ do cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn giao cho.
học Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trong thời gian qua. Từ q trình xây dựng mơi trường thuận lợi để phát triển, đến cơng tác hồn thiện các chính sách đồi với đội ngũ GVTHCC cho thấy vai trò chỉ đạo của các cấp QL GD đóng vai trị quan trọng và có tầm ảnh hưởng cao đến q trình phát triển đội ngũ GVTHCC trong bối cảnh thực hiện chương trình GDPT 2018 hiện nay.