trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
Bảng 2.5: Thực trạng sử dụng đội ngũ GVCC các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
ST T T Sử dụng đội ngũ GVTHCC Mức độ kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu X Thứbậc SL % SL % SL % SL %
1 Hệ thống hóa lại khối lượng công việc có thể giao nhiệm vụ cho GVTHCC
20 15.4 58 44.6 52 40 0 0 2.75 5
2 Các hoạt động định hướng về nhiệm vụ, quyền hạn đối với GVTHCC
3 Các hoạt động định hướng đối với GVTHCC khi thực hiện các nhiệm vụ hỗ trợ chuyên môn trong nhà trường 22 16.9 64 49.2 44 33.8 0 0 2.83 2 4 Sắp xếp, bố trí GVTHCC theo các nhiệm vụ cụ thể 21 16.2 63 48.5 46 35.4 0 0 2.81 3 5 Giám sát và hỗ trợ GVTHCC thực hiện nhiệm vụ 23 17.7 65 50 42 32.3 0 0 2.85 1 Giá trị trung bình: 2.80
Theo kết quả bảng số liệu cho thấy, việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 được thực hiện với kết quả khá tốt với X đạt 2,80 điểm. Trong đó, nội dung giám sát và hỗ trợ GVTHCC thực hiện nhiệm vụ được các đối tượng khảo sát đánh giá có mức độ thực hiện cao nhất với X đạt 2,85 điểm, xếp thứ bậc 1/5. Việc sử dụng
GVTHCC luôn được các nhà trường rất quan tâm và có những chính sách hỗ trợ đặc thù về chun mơn, thời gian, vật chất, tài chính để đội ngũ này phát huy tốt nhất năng lực của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời, đội ngũ GVTHCC cũng chịu sự giám sát chặt chẽ của từ cấp tổ chuyên môn cho đến đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường về mặt thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên, tổ chức giảng mẫu, thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục bậc tiểu học của Bộ Giáo dục và đào tạo trong từng giai đoạn cụ thể...Qua đó, các nhà trường đã phát huy tốt vai trò của đội ngũ GVTHCC trong nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục bậc tiểu học năm 2018.
Nơi dung các hoạt động định hướng đối với GVTHCC khi thực hiện các nhiệm vụ hỗ trợ chuyên môn trong nhà trường cũng được đánh giá có mức độ thực hiện cao với X
đạt 2,83 điểm, xếp thứ bậc 2/5. Công tác định hướng luôn được đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường tiến hành một cách rõ ràng, cụ thể trong từng nhiệm vụ giao cho đội ngũ
GVTHCC. Trên cơ sở năng lực của từng giáo viên cốt cán, nhiệm vụ của nhà trường, cán bộ quản lý sẽ định hướng về yêu cầu cần đạt được của các nhiệm vụ, cách thức tổ chức, bảo đảm nguồn lực để đội ngũ GVCC triển khai thực hiện các nhiệm vụ đạt kết quả tốt như bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng giáo viên giỏi, đổi mới sinh hoạt chun mơn, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa…
Có mức độ thực hiện thấp nhất là nội dung hệ thống hóa lại khối lượng cơng việc có thể giao nhiệm vụ cho GVTHCC khi có X đạt 2,75 điểm, xếp thứ bậc 5/5. Hầu hết cán bộ quản lý tại các trường tiểu học thường quan tâm nhiều hơn vai trò của tổ chuyên mơn hơn vai trị của giáo viên cốt cán. Do đó, đội ngũ cán bộ quản lý thiếu sự bao quát toàn diện về các nhiệm vụ, nội dung cơng việc có thể phân cơng cho đội ngũ GVCC nên khơng có kế hoạch dài hạn để GVCC có thể chủ động trong thực hiện các nhiệm vụ của mình. Thơng thường GVCC nhận nhiệm vụ trong các trường hợp phát sinh hay một hoàn cảnh cụ thể. Thực hiện phỏng vấn một số GVCC được biết: Nhiệm vụ chủ yếu của chúng tôi là tư vấn, xây dựng nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn và các nhiệm vụ về xã hội hóa giáo dục.