phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
Bảng 2.7: Thực trạng đánh giá và sàng lọc đội ngũ GVCC các trường tiểu học Tp Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
ST T T Đánh giá và sàng lọc đội ngũ GVTHCC Mức độ kết quả thực hiện Tốt Khá TB Yếu X Thứbậc SL % SL % SL % SL %
1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra và đánh giá đội ngũ GVTHCC theo các hình thức định kỳ, thường xuyên, đột xuất.
18 13.8 56 43.1 56 43.1 0 0 2.71 2
2. Xác định được nội dung kiểm tra và đánh giá trên
cơ sở xác định được các chuẩn đánh giá dựa vào chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học và năng lực của GVTHCC
3. Xây dựng được công cụ và phương pháp để đánh giá GVTHCC theo chuẩn nghề nghiệp
16 12.3 52 40 62 47.7 0 0 2.65 4
4. Phối hợp tốt các hoạt động khen thưởng hoặc kỷ luật sau khi kiểm tra và đánh giá với việc lựa chọn GVTHCC
15 11.5 51 39.2 64 49.2 0 0 2.62 5
5. Phối hợp có hiệu quả hoạt động kiểm tra và đánh giá với hoạt động nhân điển hình tiên tiến, thúc đẩy phong trào thi đua nhằm nâng cao năng lực đội ngũ
17 13.1 53 40.8 60 46.2 0 0 2.67 3
Giá trị trung bình: 2.68
Kết quả khảo sát cho thấy thực trạng đánh giá và sàng lọc đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được thực hiện ở mức khá với X đạt 2,68 điểm. Trong đó, việc xác định được nội dung kiểm tra và đánh giá trên cơ sở xác định được các chuẩn đánh giá dựa vào chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học và năng lực của GVTHCC được thực hiện ở mức độ cao nhất khi có X đạt 2,76 điểm, xếp thứ bậc 1/5. Tiếp theo là nội dung xây dựng kế hoạch kiểm tra và đánh giá đội ngũ GVTHCC theo các hình thức định kỳ, thường xuyên, đột xuất với X đạt 2,71 điểm, xếp thứ bậc 2/5. Hằng năm, các nhà trường đều có kế
hoạch kiểm tra đánh giá đối với lực lượng GVTHCC. Việc kiểm tra, đánh giá năng lực của đội ngũ này thường do đội ngũ cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn trực tiếp thực hiện thơng qua nhiều hình thức như kiểm tra hồ sơ giáo viên, tổ chức hoạt động dạy học, hội thi giáo viên giỏi các cấp, hoạt động bồi dưỡng giáo viên; thông qua kết quả các hoạt động, nhiệm vụ đột xuất được giao…Tuy nhiên, việc tiến hành kiểm tra đột xuất đối với lực lượng GVTHCC thường chưa được chú trọng; việc kiểm tra đột xuất chủ yếu tập trung vào giáo viên mới, giáo viên còn yếu, dẫn đến chất lượng đánh giá năng lực đội ngũ GVTHCC chưa cao, chưa tạo được sự áp lực cần thiết để GVCC không ngừng học tập, phấn đấu.
Được đánh giá có mức độ thực hiện thấp nhất là nội dung phối hợp tốt các hoạt động khen thưởng hoặc kỷ luật sau khi kiểm tra và đánh giá với việc lựa chọn GVTHCC với X đạt 2,62 điểm, xếp thứ bậc 5/5. Có thể nói, việc sử dụng tốt chính sách khen thưởng và kỷ luật là một yếu tố quan trọng trong nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên nói chung, GVCC nói riêng. Nó vừa là động lực, vừa là quy định để mỗi giáo viên biết ghép mình vào tổ chức, học tập và phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên, một thực tế cho thấy, việc thực hiện các hoạt động khen thưởng, kỷ luật trong nhà trường gặp khơng ít những khó khăn về quy chế thực hiện, nguồn lực tài chính. Những vấn đề này thường phụ thuộc rất lớn vào các quyết định của phịng giáo dục và đào tạo. Do đó việc áp dụng chính sách khen thưởng, kỷ luật đối với đội ngũ GVCC sau kiểm tra, đánh giá càng gặp nhiều khó khăn hơn dẫn đến hiệu quả của cơng tác này vẫn chưa cao.