trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018
Bảng 2.4: Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
TT T
Quy hoạch đội ngũ GVTHCC
Tốt Khá TB Yếu
X Thứbậc
SL % SL % SL % SL %
1. Đánh giá các cơ hội và thách thức từ bối cảnh bên ngoài đối với các hoạt động giáo dục và hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC 9 6.92 48 36.9 73 56.2 0 0 2.51 8 2. Đành giá thực trạng đội ngũ và phát triển đội ngũ GVTHCC để nhận biết rõ những khó khăn và thuận lợi về số lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất đội ngũ.
16 12.3 63 48.5 51 39.2 0 0 2.73 4
3. Đề ra mục tiêu phát triển đội ngũ về số lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất đội ngũ GVTHCC
15 11.5 61 46.9 54 41.5 0 0 2.7 5
4. Xác định rõ lộ trình từng hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC để đạt được các mục tiêu của quy hoạch.
14 10.8 59 45.4 57 43.8 0 0 2.67 6
5. Xác định các biện pháp hoặc biện pháp thực hiện các hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC
18 13.8 67 51.5 45 34.6 0 0 2.79 2
6. Dự kiến các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực hiện phát triển đội ngũ GVTHCC
7. Xây dựng và thực hiện thường xuyên hoạt động rà soát, đánh giá, lựa chọn GVTHCC từ đội ngũ giáo viên trong từng trường học.
16 12.3 65 50 49 37.7 0 0 2.75 3
8. Xác định và thực hiện phương thức kiểm tra, tổng kết rút kinh nghiệm trong từng giai đoạn thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ GVTHCC để kịp thời rút kinh nghiệm.
12 9.23 62 47.7 56 43.1 0 0 2.66 7
Giá trị trung bình: 2.70
Theo kết quả khảo sát, chúng ta thấy rằng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên cốt cán các trường tiểu học thành phố Thủ Đức trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 được tiến hành khá nghiêm túc, chặt chẽ và đạt được hiệu quả khá tốt với X đạt 2,70 điểm. Các nội dung trong cơng tác quy hoạch tuy có mức độ thực hiện khác nhau nhưng đều ở mức khá. Trong đó, nội dung dự kiến các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực hiện phát triển đội ngũ GVTHCC được đánh giá cao nhất với
X đạt 2,82 điểm, xếp thứ bậc 1/8. Vì việc dự kiến các nguồn lực luôn là bước đi đầu tiên giúp nhà trường xác định đúng các biện pháp thích hợp trong thực hiện quy hoạch, phát triển đội ngũ GVTHCC. Các nhà trường thông qua đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên hằng năm để lựa chọn nguồn nhân lực giáo viên cốt cán trong từng mơn học, lứa tuổi và giới tính. Trên cơ sở đó, nhà trường tập trung xác định và xây dựng các nguồn lực về vật chất, tài chính để thực hiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVTHCC (gồm nguồn lực sẵn có của nhà trường, nguồn lực xã hội hóa và nguồn lực tự thân của đội ngũ giáo viên).
Có mức độ thực hiện tiếp theo là nội dung xác định các biện pháp hoặc biện pháp thực hiện các hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC với X đạt 2,79 điểm, xếp thứ bậc
2/8. Trong q trình quy hoạch, các nhà trường ln có sự cân đối GVTHCC mơn học, giới tình, độ tuổi... Q trình chọn lọc ln được thực hiện cơng khai với tiêu chí rõ ràng, tạo được sự quan tâm, đồng thuận của tập thể đội ngũ giáo viên. Đồng thời thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCC đã đảm bảo được khả năng vận hành đều của hệ thống đào tạo bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ GVTH hiện nay và thể hiện tốt vai trị và trách nhiệm của mình trong việc phát triển chất lượng GD nhà trường và địa phương.
Được đánh giá ở mức độ thấp nhất là nội dung đánh giá các cơ hội và thách thức từ bối cảnh bên ngoài đối với các hoạt động giáo dục và hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC với X đạt 2,51 điểm, xếp thứ bậc 8/8. Mặc dù được nhà trường quan tâm thực hiện, nhưng chất lượng việc đánh giá các cơ hội và thách thức từ bối cảnh bên ngoài đối với các hoạt động giáo dục và hoạt động phát triển đội ngũ GVTHCC chưa thật cụ thể, rõ ràng. Các nhà trường chưa đánh giá chính xác trước những yêu cầu trong chính sách phát triển bậc tiểu học như nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, hình thức giảng dạy, đổi mới kiểm tra, đánh giá… dẫn đến việc thực hiện cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GVTHCC có nội dung chưa chủ động.