- Tri thức tư vấn, tham vấn học đường
68 Tr-ờng Đại häc THỦ ĐÔ hµ néi quan các lớp học hoặc tương tác với GV nên thơng tin của họ khó cập nhật mà mang tính
liên tục, nhưng bù lại, họ được đào tạo bài bản về nghiệp vụ tư vấn, do đó phương pháp tiếp cận SV sẽ hiệu quả hơn. Nên sử dụng đội ngũ này để tiếp xúc đầu và cuối khóa đối với sinh viên trong các tuần sinh hoạt công dân để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất và sử dụng cố vấn chuyên nghiệp trong việc đào tạo đội ngũ cố vấn khác.
Giảng viên cố vấn (Faculty Advisor): Là những GV kiêm nhiệm công tác CVHT.
Đội ngũ này phổ biến trong mơ hình cố vấn chia sẻ và cố vấn phân cấp. Sử dụng đội ngũ này có lợi thế là tiết kiệm chi phí vì họ đã được trả lương, đồng thời tăng cường sự tương tác, thúc đẩy, gắn kết mối quan hệ của GV và SV. Những hiểu biết của GV về kết quả học tập của SV trong dạy học cũng góp phần hỗ trợ hoạt động CVHT và ngược lại. GV cố vấn tuy không được đào tạo về nghiệp vụ cố vấn nhưng họ lại có những kiến thức chuyên ngành, do đó có những lợi thế đặc biệt trong việc CVHT cho SV. Tuy nhiên, do đảm nhiệm nhiều nhiệm vụ cùng lúc nên khi sử dụng đội ngũ này có khả năng dẫn đến việc quá tải hoặc chồng chéo trong hoạt động của GV. Một nhược điểm nữa đó là sự khơng nhất quán trong chất lượng tham mưu cố vấn. Ngoài ra, GV cung cấp các cố vấn trong mơ hình này khơng được đánh giá, khen thưởng nên ít có động cơ cho việc quan tâm đến công tác này. Ở Việt Nam, đội ngũ đang hoạt động phổ biến.
Cố vấn đồng đẳng (Peer Academic Advisors): Cố vấn đồng đẳng hiện đang là một
phần của văn hóa giáo dục đại học trên thế giới, tuy nhiên, ở Việt Nam khái niệm này còn khá xa lạ. Cố vấn đồng đẳng là một chương trình giáo dục, trong đó sinh viên được kết nối với các sinh viên khác để hỗ trợ học tập một cách có chủ ý. Đó khơng phải là một sự thay thế mà một sự bổ sung cho giảng viên cố vấn hoặc cố vấn chuyên nghiệp. Đội ngũ cố vấn đồng đẳng có thể là SV giỏi của khóa trên hoặc là tập hợp gồm những SV tình nguyện có kết quả học tập xuất sắc hoặc giỏi trong các khóa học cụ thể. Mơ hình này mang đến nhiều lợi ích cho cả những người tham gia làm cố vấn cũng như các SV được cố vấn. Đối với SV được cố vấn, cố vấn đồng đẳng sẽ gần gũi, thấu hiểu và cảm thông nhiều hơn so với các giảng viên cố vấn hoặc cố vấn chuyên nghiệp. Bởi lẽ, cố vấn đồng đẳng thường ngang bằng tuổi, có góc nhìn và những trải nghiệm tương tự, do vậy họ có thể hiểu và đưa ra được những lời khuyên phù hợp, bám sát nhu cầu của các sinh viên cần sự giúp đỡ hơn các lực lượng lớn tuổi. Trong hoạt động CVHT, đây là một cơ hội để củng cố sự hiểu biết đối với các chủ đề ở kỳ học trước. Bản thân họ sẽ phát triển kỹ năng như giao tiếp, lãnh đạo, quản lý và tổ chức, sự tự tin cá nhân. Hơn nữa, họ có cơ hội dấn thân nhiều hơn để làm rõ mục đích của chính mình. Mơ hình này ngày càng được áp dụng rộng rãi và dần được coi như là một chiến lược hiệu quả trong hoạt động CVHT nhờ những lợi thế của nó, bao gồm: sự linh hoạt trong tổ chức, tăng cường mối quan hệ bạn học, sự phát triển của sinh viên cố vấn và lợi ích tài chính…
3. KẾT LUẬN
Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động CVHT là một mắt xích quan trọng, khơng thể thiếu, giúp phát huy tối đa quyền lợi của người học và đảm bảo thực hiện thành công phương thức đào tạo tín chỉ. Để đạt được điều đó, giáo dục đại học ở Việt Nam cần phải thay đổi nhận thức về bản chất, chức năng, nhiệm vụ của hoạt động cố vấn học tập, thiết lập hệ thống CVHT đồng bộ, phù hợp với từng mơ hình trường; xây dựng đội ngũ CVHT đa dạng, từng bước tiến tới chuyên nghiệp nhằm đem lại môi trường học tập và rèn luyện thực sự hiệu quả, đáp ứng nhu cầu của người học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Crookston, B.B., “A Developmental View of Academic Advising as Teaching". NACADA Journal 29 (1), 2009.
2. Gordon, V. N., Habley, W. R., Grites, T. J., & Assoc. Academic Advising: A comprehensive handbook (2 ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2008.
3. King, M.C., Developmental academic advising. Retrieved July 30, 2007, from
NACADA Clearinghouse of Academic Advising Resources Website: http://www.nacada.ksu.edu/Clearinghouse/AdvisingIssues/dev_adv.htm
4. King, M. C., Organizational Models and Delivery Systems for Faculty Advising. In G. L. Kramer (Ed.), Faculty Advising Examined (pp. 125-143). Bolton, MA: Anker. 2003.
5. Miller, M.A., & Alberts, B., Developmental advising: Where teaching and learningintersect. National Academic Advising Association Journal, 14 (2), 1994,
43-45 .
AMERICAN SYSTEM OF ACADEMIC ADVISING AND SUGGESTIONS FOR VIETNAMESE HIGHER EDUCATION FOR VIETNAMESE HIGHER EDUCATION
Abstract: Academic advisinghas beenknownafter Credit System launched in 1982 at Harvard University (USA). Since then, for nearly 150 years of research and development, the model of the US academic advisingis graduallysettled and tighter. Especially,since the establishment of National Academic Advising Association (NACADA) in 1979, academic advising in US had begun to resemble an organized profession. Researchs and best practices in academic advising hasbrought high efficiency, active support for the process of education and training at America colleges and universities. This paper willgive
70 Tr-ờng Đại học TH hà nội
an overview of US academic advising system to suggest new and more effective solutions in Vietnamese higher education today.
Keywords: academic advisior, academic advising, higher education, international education, US education, NACADA, Vietnamese education.
KHỔNG TỬ - “VẠN THẾ SƯ BIỂU” Trương Cơng Chính1, Nguyễn Thị Xiêm Trương Cơng Chính1, Nguyễn Thị Xiêm
Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội
Tóm tắt: Khổng Tử là một nhà tư tưởng, nhà triết học, nhà hoạt động chính trị và nhà giáo dục nổi tiếng của Trung Hoa. Các bài giảng và các triết lý của ơng có ảnh hưởng sâu rộng đối với đời sống và tư tưởng của các nước phương Đơng, trong đó có Việt Nam. Bài viết này khái quát những nét cơ bản trong sự nghiệp giáo dục và quan niệm của Khổng Tử về vấn đề giáo dục, từ đó, gợi độc giả những suy nghĩ về sự nghiệp “trồng người” ở Việt Nam.
Từ khóa: Khổng Tử, quan niệm giáo dục, sự nghiệp giáo dục.