- Tri thức tư vấn, tham vấn học đường
2. MƠ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TẠI ĐH TEXAS TECH 1 Vài nét về ĐH Texas Tech
2.1. Vài nét về ĐH Texas Tech
Đại học công nghệ Texas (Texas Tech University) được thành lập vào năm 1923 tại Lubbock, Texas. Đây là một trong những trường đại học hàng đầu của bang Texas với số lượng tuyển sinh lên tới 32,000 sinh viên mỗi năm cho 150 chương trình đào tạo đại học, hơn 100 chương trình đào tạo thạc sĩ và 50 chương trình đào tạo tiến sĩ.
Đại học Texas Tech
Texas Tech cũng được biết tới là ngôi trường đa văn hóa với sinh viên đang theo học rất đa dạng, đến từ tất cả 50 bang của nước Mỹ và hơn 90 quốc gia trên toàn thế giới. Với cơ sở vật chất hiện đại cũng như chương trình học tiên tiến bậc nhất trên thế giới, học tập tại Texas Tech chính là chìa khóa mở cánh cửa thành cơng cho tương lai của bạn. Texas Tech nổi tiếng với rất nhiều chương trình đào tạo: Hóa Sinh, Luật, Kỹ thuật máy tính, Phương tiện truyền thông điện tử, Thông tin liên lạc, Năng lượng, Tâm lý thực nghiệm, Giáo dục, Quản trị kinh doanh, Hệ thống sản xuất và kỹ thuật, Khoa học dinh dưỡng…, và Texas Tech cũng là ngôi trường duy nhất của Mỹ cung cấp chương trình đào tạo Tiến sĩ về Khoa học & Công nghệ về sử dụng gió
2.2. Một số nét cơ bản về đào tạo GV tại trường ĐH Texas Tech
Công tác đào tạo GV của trường ĐH Giáo dục thuộc ĐH Texas Tech có những điểm đáng chú ý sau đây:
Thứ nhất: Mơ hình đào tạo GV của ĐH Texas Tech là mơ hình trường chun ngành khoa học + trường giáo dục. Tức là sau khi đã hồn tất các tín chỉ chun mơn tại một trường ĐH thành viên của ĐH Texas Tech, những sinh viên học ngành sư phạm sẽ đăng kí học các mơn nghiệp vụ ở trường ĐH Giáo dục.
Thứ hai: Thời gian cho việc học nghiệp vụ sư phạm tại trường Giáo dục thường kéo dài trong khoảng từ 1 - 2 năm tùy theo khả năng hoàn thành khối lượng học tập và thực tập của từng sinh viên. Nhưng thời gian tối thiểu phải học tập và thực tập là 01 năm. Thông thường, sinh viên sẽ trải qua hai giai đoạn học nghiệp vụ. Giai đoạn đầu, sinh viên sẽ học khoảng 30 tín chỉ. Trong thời gian này, sinh viên sẽ kết hợp thực tập tại trường phổ thông 1 ngày/1 tuần. Giai đoạn thứ hai, sinh viên sẽ học tiếp 15 tín chỉ và lúc này sẽ đi thực tập sư phạm 5 ngày/tuần tại trường phổ thông.
Thời gian thực tập, gắn kết với trường phổ thông cả một năm đầy đủ đã khiến cho sinh viên thực tập (SVTT) cảm thấy họ là một phần chính thống của nhà trường. Đã có người nói rằng thay vì được coi là “khách” trong lớp học, “chúng tơi bây giờ là những GV thực sự”. Một người khác thì cho biết việc có thêm thời gian trong lớp học đã cho cô một “cảm giác thoải mái hơn, như một GV trong tương lai” (Nhung Pham, Margaret Johnson, 2013).
Thứ ba: Trong quá trình thực tập, sinh viên sẽ cùng giảng dạy với GV hướng dẫn (co-teaching), tức là cùng biên soạn bài giảng và cùng giảng dạy với GV ở trường phổ thơng. Theo mơ hình co-teaching, một mặt, sinh viên tiến hành các hoạt động thực tập của mình; mặt khác giúp đỡ, hỗ trợ, phối hợp vớiGV phổ thơng trong q trình dạy học và giáo dục HS. Lớp học có lúc luân phiên, có lúc GV và SVTT cùng tham gia giảng dạy.
Thứ tư: Trước khi sinh viên đi thực tập, GV hướng dẫn (GV phổ thông), sinh viên và giảng viên đại học (GVĐH) đều cùng tham gia một khóa huấn luyện – TAP training1 – trong 4 ngày về tiêu chí đánh giá (rubric). Chi phí cho khóa huấn luyện này do trường Giáo dục trả. GV hướng dẫn và GVĐH dùng bộ tiêu chí này để thống nhất đánh giá q trình giảng dạy của sinh viên. Cịn sinh viên sẽ dùng các tiêu chí trên để biên soạn bài giảng và để tự đánh giá giờ dạy của mình.
Thứ năm: GVĐH và GV hướng dẫn ở trường phổ thông sẽ chọn 6 tiết dạy của SV để đánh giá và cho điểm. Điểm thực tập sư phạm (TTSP) của sinh viên bao gồm điểm của GV hướng dẫn và GVĐH.
Thứ sáu: Tất các các giờ dạy của sinh viên đều được quay phim lại và đưa lên website của trường. Mục đích là:
1
TAP (The System for Teacher and Student Advancement) là hệ thống đánh giá sự tiến bộ của GV và HS/ sinh viên. TAP là một phần của một q trình phát triển chun mơn liên tục. TAP được thiết kế để phát triển một đội ngũ GV có hiệu quả cao cho các trường học của Mỹ. Các trường Giáo dục đã bắt đầu tìm đến TAP như một cách thức chuẩn bị cho các GV tương lai có năng lực trong cơ sở thực tế. Eckert và cộng sự (2009) khuyến nghị là để cải thiện thành tích HS ở các khu, trường học, lớp học, TAP có thể được sử dụng như một phương tiện để tăng hiệu quả của GV. TAP có hai mục tiêu quan trọng: sự đo lường chính xác thành tích của SVTT và sự cải thiện kỹ năng của sinh viên thơng qua q trình đánh giá.