CHƯƠNG 1 : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ NGHIÊN NGHIÊN CỨU
1.6 Đóng góp mới và ý nghĩa của luận án
Kết quả của luận án cũng đem lại những đóng góp mới cả về mặt lý luận và thực tiễn trong việc gia tăng hiểu biết về hành vi của học sinh trong việc lựa chọn chương trình du học tại chỗ tại Việt Nam. Trong đó :
Về mặt lý luận : Nghiên cứu đã hệ thống hóa cơ sở lý luận và làm sáng tỏ
các nhân tố ảnh hưởng tới ý định và quyết định lựa chọn chương trình du học tại chỗ đối với sinh viên Việt Nam. Nghiên cứu đã thiết lập được mô hình/khung phân tích cho đánh giá ảnh hưởng của các nhân tố khác nhau tới ý định và quyết định lựa
chương trình du học tại chỗ cho học sinh Việt Nam. Cụ thể, luận án đã phát triển một mô hình nghiên cứu phát triển tích hợp từ lý thuyết hành vi có kế hoạch, lý thuyết tín hiệu kết hợp với các khía cạnh về điều kiện, triển vọng nghề nghiệp của chương trình và các khía cạnh về đặc điểm nhân khẩu của học sinh. Các thang đo đánh giá cho các nhân tố trong mô hình đều được kiểm định đạt tính tin cậy cần thiết và là các thang đo tốt để sử dụng trong nghiên cứu. Bởi vậy, nghiên cứu có thể là tài liệu tham khảo tốt cho các nghiên cứu về chủ đề này trong tương lai trong việc thiết lập mô hình nghiên cứu, xây dựng và hiệu chỉnh thang đo. Ngoài ra, nghiên cứu có thể là tài liệu cho các hoạt động giảng dạy về marketing giáo dục, phân tích hành vi của người tiêu dùng trong các môn học liên quan trong các chương trình đào tạo đại học và sau đại học.
Về mặt thực tiễn : Kết quả nghiên cứu cũng đưa ra cho các nhà làm chính
sách tại các trường đại học đang phát triển các chương trình du học tại chỗ những gợi ý hữu ích cho việc thu hút sinh viên và phát triển chương trình du học tại chỗ. Cụ thể, tác giả đề xuất các nhóm giải pháp tập trung vào các khía cạnh như (1) cải thiện chất lượng tín hiệu về chương trình đào tạo đối với học sinh và phụ huynh; (2) tạo dựng thái độ tích cực của sinh viên với du học tại chỗ qua cải thiện chất lượng cảm nhận; (3) phối hợp với các trường phổ thông tổ chức công tác định hướng nghề nghiệp sớm cho học sinh; (4) đầu tư xây dựng và phát triển chương trình đào tạo có chất lượng cao; (5) xây dựng danh tiếng nhà trường và chương trình đào tạo; và (6) xây dựng các chương trình truyền thông đặc thù cho các nhóm đối tượng khác nhau.