1) Khái niện ngôn ngữ sinh hoạt
Phong cach ngôn ngữ sinh hoạt
(còn có những tên gọi khác như: phong cách hội thoại, phong cáh khẩu ngữ) làlời ăn tiếng nói
hằng ngày, dùng để
thông tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm…đáp ứng những nhu cầu trong cuộc sống.
* Hoạt động 2: tìm hiểu các dạng biểu hiện của phong cách
ngôn ngữ sinh hoạt.
- Thao tác 1: GV gọi HS đọc mẫu hội thoại ở bảng phụ - Thao tác 2: HS trả lời các câu hỏi sau:
+ Nếu hình dung là một đối thoại đang diễn ra trong cuộc sống thì em nghe được những đặc điểm gì của khẩu ngữ? + Tưởng tượng nét mặt của em bé khi nói câu “thì bạn con
…..”
2) Các dạng biểu hiện của phong cách ngônngữ sinh hoạt ngữ sinh hoạt
* Đoạn hội thoại:
-Thấy em bé cứ loay hoay với bút và giấy, bà mẹ ngạc nhiên hỏi:
-Bé làm gì đấy!
-Con viết thư cho bạn con mẹ ạ!-Bé gái bốn tuổi trả lời
- Ơ truyện cổ:có vần có nhịp, dễ nhớ - Ở tiểu thuyết:lời thoại của nhân vật là phương
tiện để nhân vật bộc lộ tính cách
* Hoạt động 4:GV hướng HS đến phần ghi nhớ * Ghi nhớ:SGK
* Hoạt động 5: phần luyện tập -Thao tác 1: GV chia nhóm cho HS thảo luận
-Thao tác 2: đại diện các nhóm trả lời -Thao tác 3: GV định hướng đáp án
II) LUYỆN TẬP
4) Củng cố: GV yêu cầu HS tóm tắt lại bài học5) Dặn dò:-Hoàn thành lại bài tập 5) Dặn dò:-Hoàn thành lại bài tập
- Soạn bài “Tỏ lòng”
Ngày soạn: 5/11 Tuần 13 Tiết 37 : Đọc văn
TỎ LÒNG
(Thuật hoài) Phạm Ngũ LãoA . Mục tiêu bài học A . Mục tiêu bài học
-Giúp HS
-Cảm nhận được vẻ đẹp của con người thời Trần qua hình tượng trang nam nhi với lý tưởng và nhân cách cao cả; cảm nhận được vẻ đẹp của thời đại qua hình tượng “ba quân” với sức mạnh và khí thế hào hùng.
Vẻ đẹp con người và vẻ đẹp thời đại hoà quyện vào nhau.
-Thấy được sức biểu đạt mạnh mẽ của hình tượng thơ đạt đến độ súc tích cao -Bồi dưỡng nhân cách sống có lý tưởng, có ý chí quyết tâm thực hiện lý tưởng.
B .Phương tiện thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thiết kế bài học
C. Cách thức tiến hành
GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, so sánh, gợi tìm ; trong khi giảng kết hợp phát vấn, đặt câu hỏi để học sinh trao đổi thảo luận, phát hiện trọng tâm bài thơ.
D. Tiến trình dạy học
1/ On định lớp : sĩ số , vệ sinh, đồng phục
2/
KT bài cũ: Về nội dung các giai đoạn văn học X -> XX
3/
Giới thiệu bài mới :
-Kể lại giai thoại về PNL giặc Nguyên Mông sang xâm lược nước ta. Thế của chúng rất mạnh. Vua Trần phái quan lại trong triều đi tìm người tài giỏi đánh giặc cứu nước, Trên đường đi tới làng Phù Ung, huyện Đường Hào, tỉnh Hưng Yên, quan quân nhà vua gặp một người thanh niên ngồi đan sọt giữa đường. Quân lính quát, người ấy không nói gì, không chạy chỗ. Quân lính đâm 1 nhát giáo vào đùi, người ấy không hề kêu, không hề nhúc nhích. Biết là người có chí khí. Hỏi tại sao không tránh và bị đâm sao không có phản ứng gì. Người ấy thưa vì đang mải nghĩ cách đánh giặc Nguyên. Người ấy chính là Phạm Ngũ Lão, tác
giả bài thơ Tỏ Lòng. - Tìm hiểu nội dung bài học
Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả, tác
phẩm
- HS đọc phần Tiểu dẫn 1. Nêu vài nét về tác giả PNL
Gọi HS đọc văn bản. Lưu ý: đọc diễn cảm, tự tin, tâm huyết, mạnh mẽ
2. Bài thơ thuộc thể loại nào?
3. Căn cứ vào nội dung bài thơ, em hãy cho biết bài thơ ra đời trong hoàn cảnh nào?
4. Tìm chủ đề bài thơ?
Hoạt động 2: Đọc – hiểu
1. Hai câu thơ mở đầu miêu tả nội dung gì?
I. Giới thiệu chung: 1. Tác giả: (1255-1320)
+ Người làng Phù Ủng, huyện Đường Hào, tỉnh Hưng Yên. + Xuất thân thuộc tầng lớp bình dân, được Hưng Đạo Vương
tin dùng và gả con gái nuôi.
+ Ông có nhiều công lớn trong cuộc kháng chiến chống Nguyên-Mông; có địa vị cao ở đời Trần.
+ Được ngợi ca là người “Văn võ toàn tài”
2. Bài thơ:
HS cần nắm được:
+ So sánh nguyên văn chữ Hán và bản dịch thơ. Hoành sóc múa giáo.
Khí thôn ngưu: hai cách hiểu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Phân tích theo kết cấu gồm hai phần: tiền giải và hậu giải.
a) Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt – Chữ Hán
b) Hoàn cảnh sáng tác: Ước đoán bài thơ ra đời trong không khí quyết chiến quyết thắng chống giặc Nguyên-Mông, song
chưa đi đến thắng lợi cuối cùng
c) Chủ đề: Bài thơ miêu tả khí phách và hoài bão lớn lao của vị tướng tài đời Trần trong cuộc kháng chiến chống quân
Nguyên.
II.Đọc – hiểu
1Hai câu đầu: hình tượng con người và quân đội thời Trần.
7. Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì để mô tả sức mạnh của quân đội nhà Trần? Sức
mạnh ấy được thể hiện như thế nào? GV lưu ý hai cách hiểu nghĩa của từ “khí thôn
ngưu”
8. Nhận xét chung về hai câu thơ trên?
9. Hai câu thơ sau thể hiện nội dung gì? 10. Em hiểu ntn về nợ công danh trong quan
niệm của người xưa? PNL đã làm được điều đó chưa?
Vậy theo em, món nợ của PNL ở đây là món nợ gì?
Nhận xét quan niệm về nợ công danh của PNL so với quan niệm của người xưa? 11. Vì sao tác giả cảm thấy “thẹn”? Phân tích ý nghĩa của nỗi “thẹn” ấy? 12. Qua nỗi “thẹn” đó, tác giả đã bộc lộ khát
vọng gì?
Hoạt động 3:
13. Nêu vài nét chính về nghệ thuật bài thơ. 14. Khái quát lại nội dung toàn bài thơ?
Hình ảnh con nguời và thời đại nhà Trần đã lồng vào nhau.
• Sức mạnh: - tì hổ: so sánh sức mạnh phi thường, vô địch.
- Khí thôn ngưu: cường điệu khí thế tiến công mãnh liệt.
Dù hiểu theo cách nào thì câu thơ trên cũng có ý nghĩa vừa cụ thể hoá sức mạnh thể chất (nuốt trôi trâu) vừa hướng tới sự khái quát hoá sức mạnh tinh thần của đội quân mang “hào khí Đông A” (át sao ngưu) gây ấn tượng mạnh bởi sự kết hợp giữa hình ảnh khách quan và cảm nhận chủ quan,
giữa hiện thực và lãng mạn.
Tóm lại, tác giả đã xây dựng hình ảnh người tráng sĩ lồng trong hình ảnh toàn dân tộc với tư thế tầm vóc vũ trụ, khí thế
hào hùng hình ảnh đẹp, hoành tráng và giàu tính sử thi.
2. Hai câu sau: Lý tưởng và hoài bão lớn lao của tác giả.
+ Công danh: - Phong kiến - lập công (để lại sự nghiệp) - lập danh (để lại tiếng thơm)
- PNL: hoài bão giúp nước, giúp dân là nghĩa vụ, trách nhiệm thiêng liêng đối với đất nước tiến bộ, tích cực
hơn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thông tin mở rộng:
Quan niệm về”chí làm trai” của PNL vứa mang tư tưởng tích cực thời trung đại, vừa mang tinh thần dân tộc: sự nghiệp công danh của cá nhân thống nhất với sự nghiệp
chung lớn lao – sự nghiệp cứu nước cứu dân.
+ Tâm: thẹn - chưa có tài mưu lược lớn - chưa trả xong nợ nước
Thể hiện ý thức trách nhiệm cao đối với đất nước. Đó chính là cái thẹn cao cả có ý nghĩa tích cực, làm nên nhân
cách con người của ông Cái tâm ngời sáng + Khát vọng: muốn cống hiến, đóng góp nhiều hơn nữa cho
đất nước, cho dân tộc cái chí lớn lao, cao đẹp.
Khát vọng này chính là lòng yêu nước ở mức độ chân thành sôi nổi nhất; là niềm khao khát chiến đấu giữ nước của con
người thời xưa. Đây là ý nguyện của PNL mà cũng là ý nguyện của một thế hệ, một thời đại, một dân tộc anh hùng.
II. Tổng Kết
+ Nghệ thuật: bài thơ Đường luật ngắn gọn, thủ pháp gợi thiên về ấn tượng khái quát, đạt tới độ súc tích cao. + Nội dung: Khắc họa được vẻ đẹp của người anh hùng hiên ngang lẫm liệt với lý tưởng và nhân cách cao cả cùng khí thế hào hùng của thời đại thể hiện “hào khí Đông A” của thời
đại nhà Trần.
4- Củng cố:
Bài tập: qua những lời thơ tỏ lòng này, hiện lên bóng dáng người con trai đời Trần. Hãy hình dung bóng dáng ấy như thế nào? Có ý nghĩa gì đối với tuổi trẻ hôm nay và mai sau?
Hình tượng người chiến sĩ, người anh hùng vệ quốc hiện lên vừa giản dị chân thực, vừa kì vĩ hoành tráng mang tầm vóc ngang hàng với đất trời sông núi. Hình tượng ấy vừa có tính khái quát, tiêu biểu cho cả thế
hệ thanh niên đương thời, vừa có tính cá biệt trong tầm vóc, ý chí PNL – một hình tượng nghệ thuật sống động hấp dẫn. Đó chính là tấm gương cho thế hệ trẻ hôm nay và mai sau noi theo.
5- Dặn dò:
- Học thuộc bài thơ cả phiên âm chữ Hán và bản dịch thơ. - Soạn bài: “Cảnh ngày hè” – Nguyễn Trãi.
Ngày soạn: 5/11 Tuần 13 Tiết 38 : Đọc văn
CẢNH NGÀY HÈ
(Bảo kính cảnh giới – bài 43) - Nguyễn Trãi A. Mục tiêu bài học: -Gip HS
+Cảm nhận được vẻ đẹp độc đáo của bức tranh ngày hè và tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu đời, yêu nhân dân, đất nước của Nguyễn Trãi.
+Thấy được nét đặc sắc nghệ thuật của thơ Nôm Nguyễn Trãi: bình dị, tự nhiên, đan xen câu lục ngôn vào bài thơ thất ngôn.
B. Phương tiện thực hiện
SGK, SGV,Thiết kế bài học
C. Cách thức tiến hành
GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, so sánh, gợi tìm ; trong khi giảng kết hợp phát vấn, đàm thoại.
D. Tiến trình dạy học
1/On định lớp : sĩ số , vệ sinh, đồng phục
2/ KT bài cũ : Tư thế người trai thời Trần qua bài thơ : “Tỏ lòng” (PNL) 3/ Bài mới (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Giới thiệu bài mới: NT không những là một nhà chính trị, một nhà quân sự, một nhà ngoại giao có tầm chiến lược, một nhà văn hoá lỗi lạc mà còn là một nhà thơ, một nhà nghệ sĩ yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống và con người. Có thể nói ông là nhà thơ của thiên nhiên “Non nước cùng ta đã có duyên” (Tự thán, bài 4). Ông đến với thiên nhiên trong mọi hoàn cảnh: thời chiến, thời bình, lúc vui khi buồn, lúc bận rộn khi thư giãn… Và trong hoàn cảnh nào, tâm hồn nhà thơ cũng rộng mở đón nhận thiên nhiên “Túi thơ
chứa hết mọi giang san” (Tự thán, bài 2). Bài “Bảo kính cảnh giới, 43” là một bài thơ như thế. - Tìm hiểu nội dung bài học
Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
- HS đọc phần tiểu dẫn
1. Phần tiểu dẫn giới thiệu về nội dung gì? 2. Em hãy trình bày cụ thể những vấn đề của
nội dung đó?
HS tham khảo thêm trong SGK Gọi HS đọc bài thơ, GV nhận xét
3. Cho biết xuất xứ của bài thơ? 4. Căn cứ vào nội dung bài thơ, em hãy nêu
hoàn cảnh sáng tác?
5. Em hãy xác định cảm hứng chủ đạo của bài thơ?
Hoạt động 2: Đọc – hiểu
6. Em hãy phân tách bố cục bài thơ? Nêu nội dung từng phần?
7. Câu 1 có nội dung gì?
Em hãy suy đoán về hoàn cảnh sống của nhà thơ lúc bấy giờ? (Định hướng để hiểu đúng
tâm trạng, nỗi lòng của nhà thơ).
8. Tác giả đã lựa chọn những hình ảnh cụ thể nào để miêu tả bức tranh thiên nhiên? Ở đó