8. Cấu trúc luận văn
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nó
2.5.2. Những hạn chế và nguyên nhân
2.5.2.1. Những hạn chế
- Về nhận thức,vẫn còn một số bộ phận nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên chưa có nhận thức đúng và chưa thực sự quan tâm đến cơng tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ. Khi chưa có nhận thức đúng đắn thì hiển nhiên hành động sẽ bị sai lệch. Giáo viên còn quan tâm nhiều đến việc củng cố những kiến thức mà qn việc phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, vì trẻ Mầm non chơi là học, học mà chơi, trẻ chỉ hoạt động khi trẻ cảm thấy hứng thú, không thể ép trẻ làm theo những nội dung mà giáo viên đặt ra sẵn mà phải quan tâm đến khả năng và vấn đề mà trẻ đang suy nghĩ.
- Các hình thức tổ chức giáo dục tuy có đa dạng, nhưng nội dung còn quá nghèo nàn, dập khuôn, không đổi mới, phương pháp chưa phù hợp nên
chưa kích thích được sự tham gia tích cực của trẻ. Tuy dạy lồng ghép trong các môn học thông qua hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc nhưng chưa đồng bộ chưa đưa vào tiêu chí đánh giá giờ dạy dẫn đến chưa đạt hiệu quả cao.
- Ban giám hiệu cịn chưa quan tâm đúng mức đến cơng tác quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi, điều này thể hiện ở việc chưa xây dựng kế hoạch chuyên đề về phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc hàng năm, hàng tháng, nội dung hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi chưa thật phù hợp với tình hình cụ thể của nhà trường, hình thức của hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi đề ra trong kế hoạch chung còn chưa phong phú.
- Quy trình quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc chưa rõ ràng, chưa xây dựng được cơ chế phối hợp đồng bộ giữa GVCN và các tổ chức khác trong nhà trường để thực hiện hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ. Việc phối hợp với các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường còn thiếu chủ động, chưa tập trung vào các mục tiêu hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc.
- Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục còn chưa kịp thời, thường xuyên, liên tục, đặc biệt là phối hợp với gia đình trẻ. Trên thực tế, lâu nay, sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong việc phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ Mầm non khơng cịn chặt chẽ như những năm trước. Sự lỏng lẻo của mối quan hệ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả 2 phía giáo viên và cha mẹ học sinh, phần lớn cha mẹ học sinh chỉ gặp gỡ GVCN giờ đón trả trẻ, vì cơng việc bận rộn nên việc trao đổi về tình hình của trẻ cịn hạn chế. Điều này ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc quản lí hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ lứa tuổi Mầm non. Công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, giữa ban giám hiệu và Ban đại diện phụ huynh học sinh của trường, giáo viên với Ban đại diện phụ huynh học sinh của lớp cịn chưa được quản lí một cách bài bản.
2.5.2.3. Nguyên nhân
Có rất nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến thực
trạng quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai, nhưng phần lớn là do một số nguyên nhân sau:
- Một là, hiện nay các trường Mầm non vùng DTTS của huyện chưa tổ chức và chỉ đạo có hiệu quả hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
- Hai là, các trường Mầm non vùng DTTS của huyện chưa thực sự đẩy mạnh hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi thơng qua việc tổ chức các hình thức và phương pháp phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ, việc tổ chức còn chưa mang lại hiệu quả cao.
- Ba là, Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cịn thiếu thốn, nghèo nàn chưa phong phú, chưa thực sự phát huy hết khả năng ngôn ngữ của trẻ, chưa gây được hứng thú của trẻ, chưa có sự kích thích để trẻ tham gia vào các hoạt động mà giáo viên đã đặt ra.
- Bốn là, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường, các Ban đại diện phụ huynh cịn chưa chặt chẽ, chưa có sự trao đổi về tình hình của trẻ nên chưa có chất lượng và hiệu quả cao.
- Năm là, đội ngũ GVCN lớp 5 tuổi chưa thực uyên thâm về hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc; cần phải tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi cho GVCN.
Kết luận chương 2
Thông qua khảo sát 18 ý kiến của CBQL và 193 giáo viên mầm non các trường về quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai cho thấy:
Hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ mẫu 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS vùng DTTS huyện Võ Nhai đã được các nhà trường quan tâm. Kết quả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non đã đạt được những kết quả bước đầu, các hoạt động làm quen với văn học, làm quen với chữ viết được các nhà trường tổ chức thường xuyên theo đúng chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đại bộ phận giáo viên mầm non có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình bằng chính lịng u nghề, u trẻ, có trách nhiệm trong cơng việc, ln có ý thức học hỏi để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu của GDMN trong thời kỳ đổi mới. Tuy vậy không tránh khỏi những thiếu sót như: Một số nhà trường xây dựng kế hoạch còn chung chung, chưa cụ thể, quá trình triển khai thực hiện kế hoạch chưa khoa học. Một số giáo viên đã nhận thức đúng nhưng chưa đầy đủ về nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, một số giáo viên còn hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy trẻ. Hình thức tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa thực sự đa dạng phong phú, chưa thấy được vai trò của quan trọng của ngơn ngữ trong sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ như: mở mang nhận thức, giáo dục tình cảm đạo đức, ngơn ngữ... Chính vì việc nhận thức như vậy nên trong khi thực hiện hoạt động này họ cịn có nhiều thiếu sót.
Quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai đã đạt được những kết quả như quản lý giáo viên thực hiện nội dung chương trình hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp. Tuy nhiên các nội dung quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ
nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non vẫn còn nhiều hạn chế như việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi nên chưa đáp ứng được ở mức độ cao so với yêu cầu phát triển GDMN trong giai đoạn hiện nay
Có nhiều yếu tố tác động đến QL hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non trong đó chủ yếu là những yếu tố chủ quan có ảnh hưởng ở mức độ cao.
Các kết quả nghiên cứu về thực trạng hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi và quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho học sinh ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai trong chương này là cơ sở thực tiễn để phối hợp với cơ sở lý luận tại chương 1 mà đề ra các biện pháp quản lý đối với hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Những biện pháp đó được trình bày ở chương 3 tiếp theo đây.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ NĨI MẠCH LẠC CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÙNG DTTS
HUYỆN VÕ NHAI