8. Cấu trúc luận văn
2.3. Kết quả khảo sát
2.3.1. Thực trạng nhận thức về phát triển ngôn ngữ nóimạch lạc và quản lý
vùng DTTS huyện Võ Nhai
2.3.1.1. Thực trạng nhận thức về phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS
về phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai. Kết quả thu được qua xử lý thể hiện ở bảng 2.1.
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
Số TT Nội dung Mức độ nhận thức (N=193) Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý SL (%) SL (%) SL (%) 1 Là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục chuẩn mực ngữ âm cho trẻ, giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, dạy trẻ ngữ pháp Tiếng Việt, rèn cho trẻ văn hoá trong giao tiếp. Trên cơ sở đó giúp trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày, có kỹ năng giao tiếp
134 69 45 24 14 7
2
Là giúp trẻ có hiểu biết thêm
nhiều từ ngữ 115 60 76 39 2 1
3
Là dạy trẻ nói đúng, không
bị ngọng, không nói lắp 142 74 50 25 1 1
4 Là dạy trẻ ngôn ngữ nghệ thuật 45 23 67 35 81 42 5
Là giúp trẻ hiểu lời nói của
Trẻ 5 tuổi có thể sự dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp. Khả năng ngôn ngữ của trẻ liên quan chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ và những trải nghiệm của trẻ vì vậy giáo viên phải nắm được những kiến thức cơ bản về đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ 5 tuổi là điều cần thiết.
Qua khảo sát cho thấy:
85% giáo viên khi được hỏi đều thống nhất cho rằng: ”Là giúp trẻ hiểu lời nói của người khác”; 74% ý kiến được hỏi cho rằng “Là dạy trẻ nói đúng, không bị ngọng, không nói lắp”; 74% ý kiến được hỏi cho rằng “Là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục chuẩn mực ngữ âm cho trẻ, giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, dạy trẻ ngữ pháp Tiếng Việt, rèn cho trẻ văn hoá trong giao tiếp. Trên cơ sở đó giúp trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày, có kỹ năng giao tiếp”; 60% ý kiến được hỏi cho rằng “Là giúp trẻ có hiểu biết thêm nhiều từ ngữ”.... Nhìn chung các GV đã có quan niệm tương đối đầy đủ về phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
Lứa tuổi lên 5 cũng là bước ngoặt, là một sự kiện quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm, một mặt giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu phát triển tâm lý trong suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để làm quen dần với hoạt động học tập và cuộc sống ở trường tiểu học. Vì vậy trong giai đoạn này phải có bước chuẩn bị sẵn sàng về mặt ngôn ngữ cho trẻ để làm hành trang cho trẻ bước vào lớp 1, để Làm tốt được mục tiêu đó mỗi cán bộ giáo viên phải tự ý thức nâng cao trình độ chuyên môn, khắc phục những điểm còn hạn chế để giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ.
2.3.1.2 Thực trạng nhận thức quản lý phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi
Để tìm hiểu nhận thức của CBQL quản lý về công tác phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai chúng tối sử dụng câu hỏi 2 (phụ lục 1). Kết quả được thể hiện qua bảng
Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của CBQL
về công tác phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
TT Nội dung Mức độ nhận thức (N=18) Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm SL (%) SL (%) SL (%) 1
Quan tâm đối với chất lượng trong công tác Quản lý phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho học sinh 5 tuổi là người dân tộc thiểu số tại địa phương
10 55.6 7 38.9 1 5.5
2
Quan tâm đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn
5 27.8 8 44.4 5 27.8
3
Quan tâm về vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc trong nhà trường
4 22.2 8 44.5 6 33.3
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.2 cho thấy:
Đối với chất lượng trong công tác Quản lý phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho học sinh 5 tuổi là người dân tộc thiểu số tại địa phương được quan tâm nhiều nhất với tỷ lệ 55.6%. Quan tâm về vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động quản lý phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc trong nhà trường chiếm tỷ lệ 44.5%. Nội dung còn lại chiếm 38.9%. Ít được quan tâm nhất là vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc trong nhà trường với 33.3% ý kiến đánh giá. Điều này cho rằng nhận thức của CBQL về vấn đề này là chưa tốt.
Nhưng nhìn chung qua kết quả khảo sát có thể thấy các nhà quản lý giáo dục đã nhận thức được việc quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc của trẻ 5 tuổi trong một nhà trường là quan trọng nhất, là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường. Tuy nhiên trong các nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc của trẻ 5 tuổi có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ cho nhau, chứ không tách bạch từng nội dung.
2.3.1.3. Thực trạng nhận thức về nội dung phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
Để tìm hiểu nhận thức về nội dung phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai chúng tôi sử dụng câu hỏi 3 (phụ lục 2). Kết quả được thể hiện qua bảng 2.3 sau đây:
Bảng 2.3. Nhận thức về nội dung phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
TT Nội dung Mức độ nhận thức (N=193) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL (%) SL (%) SL (%)
1 Rèn luyện thính giác ngôn ngữ
và khả năng phát âm đúng 98 51 78 40 17 9
2 Phát triển vốn từ 86 45 82 42 25 13
3
Quan tâm về vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động quản lý phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc trong nhà trường
91 47 83 43 19 10
4 Giáo dục văn hoá giao tiếp
ngôn ngữ 94 49 87 45 12 6
5 Chuẩn bị cho trẻ học đọc,
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.3 cho thấy: Đa số ý kiến khảo sát trên giáo viên mầm non đối với 5 nội dung do đề tài đưa ra khảo sát đều được đánh giá cao ở mức độ Rất cần thiết. Số liệu khảo sát thu được dao động từ 45 - 51% ở mức độ rất cần thiết cho cả 5 nội dung đưa vào khảo sát; Ở mức độ cần thiết các nội dung được đánh giá ở mức độ dao động từ 40% - 45%; Ở mức độ không cần thiết, nội dung “Phát triển vốn từ” có 13 % ý kiến đánh giá.
Ta có thể nhận thấy nội dung của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non chủ yếu tập trung vào khả năng: Rèn luyện thính giác ngôn ngữ và khả năng phát âm đúng cho trẻ. Nhằm phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ mang lại hiệu quả cao giáo viên cần phải có những nội dung tổ chức hoạt động một cách tích cực, sáng tạo và phù hợp, không những chỉ sử dụng 1 trong số nội dung đó mà đồng thời còn phải sử dụng phối kết hợp tất cả các nội dung nhằm gây được hứng thú để trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc của trẻ mang lại hiệu quả cao nhất.
2.3.1.4. Thực trạng nhận thức về hình thức phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
Có rất nhiều hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai trong thời gian vừa qua.
Để tìm hiểu nhận thức về hình thức phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai chúng tôi sử dụng câu hỏi 6 (phụ lục 1). Kết quả được thể hiện qua bảng 2.4 sau đây:
Bảng 2.4. Nhận thức về hình thức phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
S TT Hình thức Mức độ nhận thức (N=18) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL (%) SL (%) SL (%)
1 Hoạt động dạy học trên tiết học 11 61.1 5 27.8 2 11.1 2 Giao tiếp với trẻ trong tổ chức
chế độ sinh hoạt hàng ngày 15 83.3 3 16.7 0 0.0
3 Tổ chức hoạt động góc 4 22.2 11 61.1 3 16.7
4 Tổ chức tham quan dạo chơi 7 38.9 11 61.1 0 0.0
5 Kể chuyện 6 33.3 12 66.7 0 0.0
6 Tổ chức trò chơi đóng kịch 6 33.3 8 44.4 4 22.2 7 Tổ chức trò chơi đóng vai
theo chủ đề 7 38.9 9 50.0 2 11.1
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.4 cho thấy:
Hình thức “Hoạt động dạy học trên tiết học” và “Giao tiếp với trẻ trong tổ chức” được đánh giá ở mức độ rất cần thiết với tỷ lệ 61.1% và 83.3%.
Các hình thức: “Tổ chức hoạt động góc”, “Tổ chức tham quan dạo chơi”, “Kể chuyện”, “Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề” được đánh giá là cần thiết với tỷ lệ dao động từ 50% - 66.7%.
Có rất ít ý kiến cho rằng mốt số hình thức khảo sát là không cần thiết. Nổi bật là hình thức “Tổ chức trò chơi đóng kịch” có 22.2% ý kiến đánh giá là không cần thiết.
Như vậy, có thể thấy đội ngũ CBQL đã nhận thức đúng nhưng chưa đầy đủ về các phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, chưa thấy được vai trò của quan trọng của hình thức “Tổ chức trò chơi đóng kịch” như: Việc phát triển vốn từ luyện phát âm và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp. Mỗi từ cung cấp dựa trên
chúng. Việc tổ chức trò chơi đóng kịch cũng giúp trẻ mở mang nhận thức, giáo dục tình cảm đạo đức, ngôn ngữ... Chính vì việc nhận thức như vậy nên trong khi thực hiện hoạt động này còn có nhiều thiếu sót.
Để phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai cần phải thực hiện kết hợp các hình thức với nhau.
2.3.1.5. Thực trạng nhận thức về vai trò của các các đơn vị liên quan đối với công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai
Để tìm hiểu nhận nhận thức về vai trò của các các đơn vị liên quan đối với công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai chúng tôi sử dụng câu hỏi 8 (phụ lục 1). Kết quả được thể hiện qua bảng 2.5 sau đây:
Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức về vai trò của cáctổ chức liên quan trong công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi
vùng DTTS huyện Võ Nhai
T
T Các đơn vị liên quan
Mức độ nhận thức (N=18) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 1 Các cấp uỷ Đảng và
Chính quyền địa phương 7 38.9 11 61.1 0 0 0 0 2 Phòng Giáo dục&Đào
tạo huyện Võ Nhai 13 72.2 5 27.8 0 0 0 0 3 Các đoàn thể trong
nhà trường 9 50.0 9 50.0 0 0 0 0
4
Sự tham gia của các giáo viên, các tổ khối trong nhà trường, phụ huynh trong công tác phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.5 cho thấy:
Ở mức độ rất quan trọng, phòng Giáo dục&Đào tạo huyện Võ Nhai là đơn vị được đánh giá với tỷ lệ cao nhất 72.2%; các đoàn thể trong nhà trường được đánh giá với tỷ lệ 50%.
Ở mức độ quan trọng, có 61.1% ý kiến đánh giá cho rằng các cấp uỷ Đảng và Chính quyền địa phương có liên quan đến công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai; Sự tham gia của các giáo viên, các tổ khối trong nhà trường, phụ huynh trong công tác phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS cũng có mức độ đánh giá là 55,6%.
Không có ý kiến đánh giá nào cho rằng các đơn vị được khảo sát là ít quan trọng và không quan trọng đối với công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai.
Như vậy có thể thấy rằng đối với công tác quản lý phát triển ngôn ngữ nói lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai thì các đơn vị liên quan, trong đó các đoàn thể trong chính đơn vị mình và quan trọng nhất. Nhận thức tốt được mức độ quan trọng của các đơn vị liên quan sẽ giúp CBQL phối hợp tốt hơn để hoàn thiện công tác này.