8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý phát triển ngơn ngữ nóimạch lạc cho trẻ 5tuổi ở các
các trường Mầm non vùng DTTS huyện Võ Nhai
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức là khâu đầu tiên rất quan trọng, định hướng cho mọi hoạt động của con người, làm cho hoạt động có ý thức, mang tính tự giác. Nếu được nhận thức đúng thì hoạt động sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Mục tiêu của biện pháp pháp này nhằm giúp GV, đội ngũ CBQL trường Mầm non nhận thức được vai
đầy đủ mục đích, nội dung phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS trên cơ sở đó thực hiện quản lý phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cũng như tổ chức thực hiện nội dung, hình thức phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS huyện Võ Nhai hiệu quả.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a. Nội dung biện pháp
Đối với giáo viên và CBQL cần phải nhận thức được tầm quan trọng, ý nghĩa của việc phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
Nâng cao cho giáo viên, CBQL nhận thức đúng đắn, đầy đủ hơn về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
Nâng cao nhận thức về các nội dung phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Nhận thức về hình thức tổ chức phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS của huyện Võ Nhai
Đối với cán bộ giáo viên nhà trường, cần phải trang bị tri thức lý luận cho trẻ, định hướng, hướng dẫn giúp đỡ trẻ, gắn nội dung phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ với các môn học.
b. Cách thức thực hiện
Tổ chức chỉ đạo nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên, đồng thời tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của sở giáo dục và đào tạo về vấn đề quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện. Trên cơ sở đó vận dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non vùng DTTS.
Lập kế hoạch cụ thể cho mình và các cán bộ quản lý cấp dưới trong việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi trong nhà trường và đề nghị các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên xét duyệt và điều động tạo điều kiện cho giáo viên phụ trách lớp 5 tuổi đi học khi có chỉ tiêu...
Tham gia học hỏi các điển hình tiên tiến biết rút kinh nghiệm và tổng kết kinh nghiệm của các trường tiên tiến, áp dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi của trường mình.
Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới phải nhận thức rõ vấn đề trong quản lý hoạt động dạy học ở trường Mầm non đặc biệt là hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS hiện nay. Với vai trò người đứng đầu của tập thể sư phạm nhà trường, hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực nghiệp vụ quản lý, hăng hái tham gia vào các hoạt động thực tiễn và không ngừng học tập trong xã hội, học tập suốt đời, nó trang bị thêm cho hiệu trưởng kiến thức gắn liền với thực tiễn công tác quản lý dạy học đặc biệt là hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi đáp ứng đổi mới sự nghiệp giáo dục Mầm non.
Các cấp quản lý cần tạo điều kiện cho việc quy hoạch và luân chuyển cán bộ nhằm tạo ra sự đồng đều về chất lượng và nâng cao hiệu quả quản lý tại các trường, để đáp ứng với nhiệm vụ và sự đổi mới giáo dục.
Trong nhà trường giáo viên là lực lượng lao động trực tiếp nhất, là lực lượng chính trong cơng tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ trong trường Mầm non là nơi cuối cùng thực hiện chủ trương về nâng cao chất lượng ngơn ngữ nói của trẻ.
Để tăng cường nhận thức cho giáo viên bằng cách cử giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày, hoặc đi học các lớp trên chuẩn, tại chức dài ngày. Qua đó giáo viên được nâng cao trình độ và nhận thức về các vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội của đất nước và quốc tế.
Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng giáo viên cũng đóng vai trị quan trọng trong việc nâng cao trình độ chun mơn và trình độ nhận thức cho mỗi giáo viên. Vì vậy những đợt tập huấn hè yêu cầu giáo viên phải đi đủ 100%. Những tài liệu giáo dục thường xuyên, sách giáo viên, sách tham khảo phát tới tay giáo viên yêu cầu giáo viên đọc và viết kết quả thu được. Từ đó phát huy
vốn kiến thức đào tạo, vốn kiến thức đời sống là cơ sở cho việc liên hệ vận dụng và bổ sung cho các biện pháp nhằm nâng cao công tác của hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non vùng DTTS.
Vì vậy trong quá trình đổi mới và phát triển của nhà trường muốn nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non vùng DTTS thì phải nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng và năng lực nhận thức thực hiện quá trình của hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ của giáo viên.
3.2.1.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Cần có đầy đủ tài liệu (các văn bản của ngành giáo dục và đào tạo về hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS của huyện Võ Nhai).
- Cần có đội ngũ cán bộ (phụ trách chun mơn phịng giáo dục & đào tạo, lãnh đạo nhà trường) nghiên cứu văn bản và soạn thảo các nội dung tuyên truyền.
- Cần có hệ thống truyền thông, sự giúp đỡ của các tổ chức và cơ quan để tuyên truyền các nội dung cần thiết đến với GV về hoạt động phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS trên địa bàn huyện Võ Nhai.
- Cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu, nêu cao tinh thần trách nhiệm về việc giáo dục, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và học sinh về hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
- Đội ngũ giáo viên phải thực sự tâm huyết, tư tưởng cầu tiến bộ, có khả năng quản lý lớp cũng như đánh giá thực trạng để nâng cao trình độ nhận thức và kỹ năng về hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
3.2.2. Xây dựng các qui định nội bộ trên cơ sở vận dụng, cụ thể hóa các chủ trương, chính sách, các qui định của các cấp quản lí phục vụ cơng tác phát trương, chính sách, các qui định của các cấp quản lí phục vụ cơng tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoàn thiện các điều kiện về mặt pháp lý góp phần cung cấp các điều kiện cần thiết giúp cán bộ quản lý các cấp thực hiện tốt công tác quản lý phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi vùng DTTS; Văn bản pháp lý là những tiêu chí hướng dẫn, điều chỉnh kịp thời quá trình tổ chức thực hiện cơng tác quản lý phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a. Nội dung biện pháp
Văn bản chỉ đạo của ngành là rất cần thiết đối với công tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ. Phịng GD&ĐT phối hợp với CBQL và giáo viên ở các trường Mầm non vùng DTTS xây dựng được các quy chế về phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non và thông qua UBND các huyện, thành phố phê duyệt. Phải có kế hoạch triển khai và phân bổ các điều kiện hỗ trợ cho cơng tác phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non, có như thế mới tạo được động lực trong việc thực hiện các công việc theo yêu cầu đặt ra.
b. Cách thức thực hiện
Dạy học và giáo dục để thực hiện chương trình và sách quy định.
Thực hành kiến thức đã học, dạy và tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động thực tế tại địa phương nhằm hỗ trợ cho việc phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ.
Trẻ được tự học có sự hướng dẫn của giáo viên để hoàn thành yêu cầu học tập ở lớp.
Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ, hoạt động ngoài giờ học cho trẻ…
Đối với những vùng khó khăn, vùng có đơng học sinh DTTS, việc tổ chức dạy học chủ yếu nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học, củng cố kiến thức, kĩ năng các môn học hoặc tăng cường tiếng Việt.
3.2.2.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Phòng GD&DT triển khai đầy đủ và kịp thời các văn bản chỉ đạo của các cấp tới các nhà trường.
Quan tâm mở các lớp bồi dưỡng về cách xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi, kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch nhà trường cho cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện.
Hiệu trưởng, giáo viên phải hiểu rõ nội dung chương trình các mơn học theo quy định.
3.2.3. Hồn thiện tiêu chí đánh giá việc thực hiện quản lý phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Hoàn thiện được các tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác quản lý phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ MG 5 tuổi vùng DTTS nói riêng.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a. Nội dung biện pháp
Hồn thiện các tiêu chí đánh giá về việc quản lý lập kế hoạch phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS:
- Tiêu chí về nội dung phát triển ngơn ngữ nói - Tiêu chí về hình thức phát triển ngơn ngữ nói - Tiêu chí về giáo viên
- Tiêu chí về đánh giá kết quả phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc đạt được trên trẻ.
b. Cách thức thực hiện
Trong mỗi hoạt động giáo dục nói chung của nhà trường, tổ chức thành công việc đánh giá kết quả hoạt động có vai trò quan trọng. Hoạt động này không chỉ cho biết kết quả thực hiện nhiệm vụ theo mục tiêu đã đề ra mà thơng qua đó, nhà giáo dục có cơ sở khoa học để đánh giá cả quá trình thực hiện nhiệm vụ và điều chỉnh nếu chưa thực hiện hợp lý.
Muốn thực hiện được việc đánh giá tốt thì hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng được bộ công cụ đánh giá gồm các tiêu chí đánh giá chuẩn, đồng thời tổ chức tốt khâu đánh giá.
- Căn cứ mục tiêu, nội dung, đặc điểm của đối tượng để đưa ra các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động. Địi hỏi phải có sự thống nhất về quan điểm trong các yếu tố trên, tránh để sảy ra việc mục tiêu đánh giá không đúng với mục tiêu đề ra và nội dung phát triển. Mặt khác, khi thực hiện xây dựng bộ công cụ đánh giá cần cơng khai, dân chủ trong suốt q trình: xây dựng tiêu chí, thống nhất tiêu chí để phát huy trí tuệ tập thể và sự chủ động trong các hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ đặc biệt là trẻ 5 tuổi vùng DTTS. - Để xây dựng được bộ tiêu chí đánh giá chính xác, hiệu trưởng có thể thực hiện bằng nhiều cách:
+ Chia đội ngũ giáo viên thành các nhóm chun mơn có cùng nội dung phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ đặc biệt là trẻ 5 tuổi để tự họ xây dựng tiêu chí đánh giá, sau đó tổng hợp và lấy ý kiến của tập thể. Có thể chia thành các nhóm: nhóm giáo dục thơng qua tích hợp theo mơn học, nhóm giáo dục thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, nhóm giáo dục của giáo viên chủ nhiệm.
chuyên gia có thể gồm các thành phần: Ban giám hiệu, GV dạy các mơn học có nhiều nội dung về phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc như văn thơ, kể chuyện…. Giáo viên có kinh nghiệm giáo dục tốt trong tổ chức các hoạt động, Chủ tịch cơng đồn.
- Hiệu trưởng chỉ đạo, tổ chức đánh giá theo tiêu chí đã đề ra, đảm bảo chính xác, cơng bằng. Lấy kết quả đánh giá làm cơ sở xác định hiệu quả của giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ đặc biệt là trẻ 5 tuổi , đồng thời là cơ sở để xem xét điều chỉnh hoạt động nếu hiệu quả không cao. Thực hiện đánh giá theo nhiều hướng để tổng hợp và đánh giá tính chính xác của kết quả:
+ Giáo viên tự thực hiện đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ.
+ Ban giám hiệu tổ chức đánh giá qua hồ sơ, phiếu khảo sát, chất lượng thực tế của giáo viên.
+ Đánh giá thông qua nhận thức của trẻ 5 tuổi. + So sánh, thống nhất kết quả khảo sát, đánh giá.
3.2.3.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng phải có nhận thức tốt, có khả năng trong việc xác định các giá trị cốt lõi, các chuẩn mực để đưa ra tiêu chí đánh giá chuẩn xác.
- Thực hiện đánh giá phải đảm bảo khách quan, trung thực, chính xác.
3.2.4. Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng về phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS.
Giúp đội ngũ giáo viên của nhà trường nắm vững thêm những kỹ năng, phương pháp, kiến thức của từng chuyên đề, từng hoạt động cả về lý thuyết và thực hành nhằm đáp ứng nhu phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường Mầm non vùng DTTS.
Giúp giáo viên có các kỹ năng chuyên sâu như: múa, hát, đánh đàn, đặc biệt là các kỹ năng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc như: kỹ năng giao tiếp, kể chuyện, đọc chuyện, đọc thơ...
Nâng dần số lượng giáo viên có trình độ trên chuẩn về đào tạo.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a. Nội dung biện pháp
Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hướng dẫn giáo viên tự phân tích, đánh giá các hoạt động sư phạm. Hướng dẫn GV trong quá trình xác định phương hướng và cách thức giải quyết vấn đề.
Tổ chức để GV trình bày, chính thức hóa kế hoạch tự bồi dưỡng, tổ chức tốt các hoạt động tự bồi dưỡng của GV để đáp ứng và cập nhật với những tri thức mới.
Có biện pháp tiến hành cơng tác kiểm tra thường xuyên, nghiêm túc, để góp ý, điều chỉnh kịp thời cho giáo viên.
Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chuẩn đào tạo và chất lượng chu nghề nghiệp giáo viên.
Cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Thực hiện khen thưởng kịp thời, thực hiện các chế độ chính sách đối với giáo viên.
b. Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, của từng tháng học cần xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực hiện chuyên đề phương pháp hoạt động phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc cho trẻ đặc biệt là trẻ 5 tuổi vùng DTTS theo từng tháng. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được triển khai thành một nội dung chính trong kế hoạch sinh hoạt chuyên mơn thường kỳ hàng tháng của tổ chun mơn, nhóm chun mơn và các thành viên trong tổ.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được thể