- GV yêu cầu HS thực hiện bài tập 1.
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận
3.1. Kết luận
Dạy học trực tuyến không chỉ là giải pháp ứng phó, thay thế hình thức dạy học trực tiếp khi dịch bệnh COVID -19 đang còn diễn biến phức tạp mà là xu thế tất yếu của thời đại công nghệ thông tin. Hình thức dạy học này đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì hoạt động học trong tình huống học sinh không thể đến trường, đồng thời giúp giáo viên và nhà trường hoàn thành chương trình giáo dục đúng tiến độ.
Hiệu quả của hoạt động dạy học trực tuyến phụ thuộc vào nhiều yếu tố: cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học trực tuyến, sự nỗ lực của học sinh, khả năng sáng tạo của người thầy. Để có thể nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến, người giáo viên cần trang bị cho mình những phương tiện và những kỹ năng tin học cơ bản, đồng thời cần linh hoạt, sáng tạo trong việc thiết kế và tổ chức các hoạt động học, hoạt động kiểm tra đánh giá. Quá trình dạy học cần chú ý đặc trưng môn Ngữ văn, ưu tiên những thiết bị, phần mềm, học liệu số dễ sử dụng, không lạm dụng CNTT làm giảm khả năng liên tưởng, tưởng tượng của học sinh, đồng thời cần tăng cường rèn luyện các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết, khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh.
Thông qua dạy học trực tuyến, học sinh sẽ được tiếp cận với nguồn học liệu điện tử phong phú trên mạng internet, từ đó có cơ hội phát triển các năng lực
chung và đặc thù như: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tin học. năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm mỹ… Quá trình dạy học trực tuyến cũng sẽ tạo nên những người thầy linh hoạt, chủ động, thích ứng với những đòi hỏi của thời đại công nghệ số. Giáo viên cũng sẽ tự phát huy năng lực của chính mình: năng lực sử dụng công nghệ thông tin, năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm, năng lực dạy học …
Đề tài đã hệ thống lại cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về các vấn đề liên quan đến dạy học trực tuyến, đưa ra một số sáng kiến, kinh nghiệm thực tế áp dụng nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến môn Ngữ văn. Các kinh nghiệm cũng có thể áp dụng vào hình thức dạy học trực tiếp.
Trong quá trình nghiên cứu, do thời gian còn hạn hẹp, nguồn tư liệu về lí luận dạy học trực tuyến chưa nhiều, giải pháp đề xuất chỉ dựa trên vốn hiểu biết và những kinh nghiệm dạy học trực tuyến của bản thân. Đề tài chưa thiết kế được nhiều hoạt động dạy học để minh chứng cho các giải pháp. Học sinh phần nhiều là con em nông dân, thiết bị dạy học chủ yếu là điện thoại thông minh nên sản phẩm học tập của nhiều em chưa sử dụng được nhiều ứng dụng hiện đại. Kính mong nhận được nhiều góp ý chân thành của các đồng nghiệp quan tâm. Nhân đây, tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đã có nhiều ý kiến đóng góp, bổ sung cho đề tài.
43
3.2. Kiến nghị