9. Cấu trúc luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn sinh họ cở trƣờng
trƣờng trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh
Quản lý dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh đƣợc xác định là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý mà vai trò quan trọng, quyết định là Hiệu trƣởng nhà trƣờng. Hiệu trƣởng tác động đến khách thể quản lý là giáo viên và học sinh thông qua các tổ chuyên môn bằng các biện pháp nhằm thực hiện dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh. Trên cơ sở xem xét các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học, giữa chủ thể quản lý và đối tƣợng quản lý có mối tƣơng tác với nhau trong môi trƣờng quản lý.
Nhƣ vậy yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh bao gồm các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, các yếu tố thuộc về đối tƣợng quản lý và các yếu tố thuộc về môi trƣờng quản lý.
1.5.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý
Hoạt động dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh có chất lƣợng hay không phụ thuộc rất lớn vào nhận thức, năng lực, phẩm chất, cách thức tổ chức, năng lực triển khai trong thực tiễn của cán bộ quản lý đối với dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng PTNL cho học sinh.
Quản lý dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh có hiệu quả hay không còn phụ thuộc vào nhận thức đúng đắn của cán bộ quản lý trƣờng học về vai trò của dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh.
Các năng lực quản lý chung, năng lực quản lý dạy học, hiểu biết bộ môn, phẩm chất của nhà quản lý có ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh.
1.5.2. Các yếu tố thuộc về đối tượng quản lý
Cán bộ quản lý dù đã xác định đúng mục tiêu, chỉ ra kế hoạch tối ƣu nhất, cách thức tổ chức chỉ đạo hợp lý, kế hoạch kiểm tra chi tiết… song, cán bộ quản lý trƣờng học không thể làm tất cả các công việc trong nhà trƣờng, vì vậy hoạt động dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh cần có các yếu tố tham gia của giáo viên và học sinh.
Nhận thức luôn là yếu tố hàng đầu tác động đến hành động, khi nhận thức đúng đắn và đầy đủ sẽ giúp cho hành động đúng đắn và ngƣợc lại, khi nhận thức sai thì sẽ có hành động sai. Nhà quản lý quan tâm đến nhận thức và nâng cao nhận thức của giáo viên về dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
Quyết định trực tiếp đến chất lƣợng dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh đó là năng lực, phẩm chất của giáo viên và học sinh :
* Đối với giáo viên bao gồm : Trình độ đƣợc đào tạo của giáo viên bộ môn ; Năng lực tổ chức dạy học theo hƣớng PTNL học sinh; Năng lực tiếp nhận cái mới của giáo viên bộ môn; Giáo viên bộ môn nắm vững bản chất của dạy học theo hƣớng PTNT cho HS; Giáo viên bộ môn nghiêm túc, nhiệt tình trong tổ chức thực hiện dạy học theo hƣớng PTNL cho HS; Giáo viên bộ môn phát huy sáng kiến, sáng tạo trong dạy học; Giáo viên bộ môn có sức truyền cảm hứng cho đồng nghiệp trong nâng cao chất lƣợng dạy học đặc biệt là phát triển năng lực cho HS; Giáo viên bộ môn có tâm huyết với nâng cao chất lƣợng dạy học…..
* Đối với học sinh bao gồm : Phẩm chất trí tuệ của học sinh;Trình độ nhận thức của học sinh; Khả năng tiếp thu những kiến thức căn bản của học sinh; Động cơ học tập đúng đắn của học sinh; Ý thức tự giác học tập, tìm tòi, khám phá của học sinh; Năng lực tiếp nhận cái mới của học sinh; Thái độ nghiêm túc, nhiệt tình trong học tập của học sinh; Phƣơng pháp học tập của học sinh…
1.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý
hƣởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến hoạt động quản lý dạy học, trong quá trình quản lý, nhà quản lý phải tận dụng tối đa các ảnh hƣởng tích cực và hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực của môi trƣờng quản lý.
Môi trƣờng bên trong và môi trƣờng bên ngoài tác động đến chất lƣợng quản lý dạy học môn Sinh học ở THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh, bao gồm:
- Các văn bản hƣớng dẫn về dạy học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
- Các văn bản hƣớng dẫn về dạy học Sinh học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
- Văn bản hƣớng dẫn chỉ đạo dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
- Hiệu quả tập huấn chuyên môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho HS.
- Cơ sở vật chất của nhà trƣờng phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
- Sự ủng hộ của các tổ chức xã hội tham gia xã hội hóa GD. - Sự quan tâm của phụ huynh HS đến đổi mới GD.
- Môi trƣờng làm việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trƣờng…
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL HS là quá trình tƣơng tác giữa ngƣời dạy và ngƣời học thông qua việc thực hiện các thành tố: mục tiêu dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL, nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL, phƣơng tiện dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL, phƣơng pháp dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL, hình thức tổ chức dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL nhằm đạt mục tiêu dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL trong môi trƣờng dạy học nhất định.
Dạy học theo tiếp cận PTNL học sinh trong môn Sinh học cần đƣợc quán triệt ở tất cả các thành tố của quá trình dạy học môn Sinh học.
Quản lý dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh là tác động có tổ chức, có hƣớng đích của chủ thể quản lý dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL lên đối tƣợng quản lý dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL thông qua việc thực hiện các nội dung quản lý dạy học Sinh học theo hƣớng PTNL nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL HS, bao gồm :
- Quản lý xây dựng và thực hiện mục tiêu dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
- Quản lý việc xây dựng và thực hiện nội dung dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
- Quản lý việc thiết kế và thực hiện phƣơng pháp, hình thức dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
- Quản lý việc lựa chọn và sử dụng phƣơng tiện dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
- Quản lý việc xây dựng và thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học ở trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển năng lực cho học sinh.
Những nội dung nghiên cứu ở chƣơng 1, là cơ sở, khoa học, căn cứ để tiến hành khảo sát thực trạng dạy học môn Sinh học và quản lí hoạt động dạy học môn sinh học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn, tỉnh Quảng Nam ở chƣơng 2.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN PHƢỚC SƠN, TỈNH QUẢNG NAM