9. Cấu trúc luận văn
2.4.2.Thực trạng quản lý nội dung dạy môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh
2.4.2.Thực trạng quản lý nội dung dạy môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho
cho học sinh THPT huyện Phước Sơn
Để tìm hiểu vấn đề này chúng tôi đã lấy ý kiến của 75 CBQL, GV bằng phiếu hỏi để tìm hiểu về thực trạng quản lý nội dung hoạt động dạy môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh THPT huyện Phƣớc Sơn. Kết quả điều tra đƣợc thể hiện cụ thể:
Bảng 2.8. Thực trạng quản lý nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL
S TT QUẢN LÝ NỘI DUNG ĐTB ĐLC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Chỉ đạo Phó Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung dạy học theo tiếp cận PTNL học sinh của nhà trƣờng, giao nhiệm vụ chi tiết cho các tổ chuyên môn.
S TT QUẢN LÝ NỘI DUNG ĐTB ĐLC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện đầy đủ nội dung dạy học (kiến thức, kỹ năng, thái độ) theo tiếp cận PTNL cho học sinh của tổ chuyên môn căn cứ vào nội dung dạy học chung của nhà trƣờng 2,90 0,371 2,1 85,4 12,5 0 2,90 0,371 2,1 85,4 12, 5 0 3 Tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn xây dựng và thực hiện nội dung dạy học cho giáo viên theo tiếp cận PTNL học sinh.
2,98 0,144 0 97,9 2,1 0 2,98 0,144 0 97,9 2,1 0
4
Chỉ đạo thiết kế nội dung dạy học phải đảm bảo đƣợc kiến thức, nội dung, thái độ cho học sinh theo tiếp cận PTNL. 2,79 0,459 0 81,2 16,7 2,1 2,79 0,459 0 81,2 16, 7 2,1 5 Chỉ đạo tổ chuyên môn rà soát tiến độ thực hiện, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
2,81 0,394 0 81,2 18,8 0 2,81 0,394 0 81,2 18, 8 0
Nhận xét: qua kết quả khảo sát ở bảng 2.8 cho thấy mức độ thực hiện và kết quả thực hiện quản lý nội dung dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh nhƣ sau:
- Mức độ và kết quả thực hiện quản lý nội dung “Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn
xây dựng và thực hiện nội dung dạy học cho giáo viên theo tiếp cận PTNL học sinh”
có ĐTB cao nhất là 2,98. Kết quả này cho thấy, các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn đã chủ động, tích cực quan tâm đến công tác dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh, tích cực tổ chức các lớp bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng, phƣơng pháp cho GV để nâng cao trình độ chuyên mon.
- Tuy nhiên, mức độ và kết quả thực hiện quản lý nội dung “Chỉ đạo thiết kế
nội dung dạy học phải đảm bảo được kiến thức, nội dung, thái độ cho học sinh theo tiếp cận PTNL” có ĐTB thấp nhất là 2,79 với mức độ thƣờng xuyên chiếm 81,2% và
thỉnh thoảng thực hiện chiếm 16,7%. Từ kết quả này đặt ra yêu cầu với CBQL các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn cần quan tâm nhiều hơn nữa đến nội dung này bởi vì nội dung dạy học không chỉ đúng về kiến thức mà cần phải tạo đƣợc sự hứng thú cho học sinh trong khi học.
2.4.3. Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn
Bảng 2.9. Thực trạng công tác quản lý phương pháp, hình thức dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL S TT QUẢN LÝ PHƢƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC ĐTB ĐLC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Hiệu trƣởng chỉ đạo phó hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch đổi mới phƣơng pháp, hình thức dạy học chung các môn trong nhà trƣờng
3,08 0,347 10,4 87,5 2,1 0 3,08 0,347 10,4 87,5 2,1 0
2
Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới phƣơng pháp, hình thức dạy học các môn trong tổ theo tiếp cận PTNL học sinh
S TT QUẢN LÝ PHƢƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC ĐTB ĐLC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 3 Tổ chức tập huấn kỹ năng xây dựng phƣơng pháp, hình thức dạy học cho giáo viên theo tiếp cận PTNL cho học sinh
2,92 0,539 8,3 77,1 12,5 2,1 2,92 0,539 8,3 77,1 12,5 2,1
4
Tổ chức sinh hoạt, giao lƣu chuyên môn, trao đổi sáng kiến về đổi mới PPDH với các đơn vị trong và ngoài huyện
2,56 0,542 0 58,3 39,6 2,1 2,56 0,542 0 58,3 39,6 2,1
5
Kiểm tra đổi mới PPDH thông qua dự giờ theo kế hoạch kiểm tra nội bộ hoặc dự giờ đột xuất.
2,77 0,425 0 77,1 22,9 0 2,77 0,425 0 77,1 22,9 0
Nhận xét: Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy hoạt động quản lý phƣơng pháp
và hình thức dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh đã đƣợc CBQL, GV chỉ đạo và triển khai thực hiện khá tốt ở một số phƣơng pháp, hình thức. Cụ thể: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Mức độ và kết quả thực hiện quản lý phƣơng pháp, hình thức“Hiệu trưởng chỉ
đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp, hình thức dạy học chung các môn trong nhà trường” có ĐTB cao nhất là 3,08, với mức độ thực hiện
thƣờng xuyên chiếm tỉ lệ 87,5% và mức độ rất thƣờng xuyên là 10,4%. Kết quả này cho thấy, CBQL các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn đã rất tích cực, chủ động trong việc chỉ đạo, điều hành GV xây dựng kế hoạch dạy học theo hƣớng tiếp cận PTNL HS,
- Tuy nhiên, mức độ và kết quả thực hiện quản lý phƣơng pháp, hình thức “Tổ
chức sinh hoạt, giao lưu chuyên môn, trao đổi sáng kiến về đổi mới PPDH với các đơn vị trong và ngoài huyện” có ĐTB thấp nhất là 2,56 với mức độ thực hiện thƣờng xuyên chiếm tỉ lệ 58,3% và mức độ thực hiện thỉnh thoảng chiếm 39,6%. Từ kết quả này đặt ra yêu cầu với CBQL các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn cần quan tâm nhiều hơn nữa đến nội dung này bởi vì đây là một phƣơng pháp, hình thức có sự ảnh hƣởng không nhỏ đến hoạt động dạy học cho học sinh. Bởi vì vai trò của giáo viên có sự ảnh
hƣởng không nhỏ đến thay đổi nhận thức của học sinh. Trình đô chuyên môn, phƣơng pháp giảng dạy của GV là nhân tố tác động trực tiếp đến sự tiếp thu kiến thức của HS.
2.4.4. Thực trạng quản lý các phương tiện, môi trường dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL của học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn
Bảng 2.10. Thực trạng công tác quản lý các phương tiện, môi trường dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL
S TT QUẢN LÝ CÁC PHƢƠNG TIỆN, MÔI TRƢỜNG ĐTB ĐLC MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Chỉ đạo Phó hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch sử dụng phƣơng tiện dạy học chung các môn trong nhà trƣờng.
3,06 0,381 10,4 85,4 4,2 0 3,06 0,381 10,4 85,4 4,2 0
2
Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sử dụng phƣơng tiện dạy học các môn trong tổ theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
3,00 0,0 0 100 0 0 3,00 0,0 0 100 0 0
3
Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng xây dựng kế hoạch sử dụng phƣơng tiện dạy học theo tiếp cận PTNL cho học sinh ở các tổ chuyên môn, nhóm môn học
2,96 0,289 2,1 91,7 6,2 0 2,96 0,289 2,1 91,7 6,2 0
4
Tổ chức các cuộc thi tự làm phƣơng tiện dạy học cho giáo viên.
2,98 0,252 2,1 93,8 4,2 0 2,98 0,252 2,1 93,8 4,2 0
5
Khích lệ những sáng kiến, đổi mới, những ý tƣởng thiết kế đồ dùng dạy học hiệu quả, tiết kiệm của giáo viên.
3,08 0,279 8,3 91,7 0 0 3,08 0,279 8,3 91,7 0 0
6
Kiểm tra việc sử dụng các phƣơng tiện dạy học thông qua dự giờ theo kế hoạch hoặc dự giờ đột xuất.
Nhận xét: Kết quả khảo sát thực trạng quản lý các phƣơng tiện, môi trƣờng dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh nhƣ sau:
- Mức độ và kết quả thực hiện quản lý môi trƣờng, các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục PNTNXH cho học sinh có ĐTB cao nhất đó là việc“Kiểm tra, đánh giá,
rút kinh nghiệm, điều chỉnh sự phối hợp với mức điểm là 3,08. Kết quả này cho thấy,
các trƣờng THPT huyện Tây Giang đã chủ động và tích cực trong công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm các hoạt động giáo dục PNTNXH cho học sinh với mức độ thực hiện thƣờng xuyên chiếm tỉ lệ 91,7% và kết quả thực hiện nội dung này đƣợc đánh giá cao nhất ở mức khá là 91,7%.
- Tuy nhiên, mức độ và kết quả thực hiện quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục PNTNXH có ĐTB thấp nhất đó là“Phân công công việc cụ thể để thực
hiện phối hợp giáo dục PNTNXH” với mức điểm 2,96. Từ kết quả này đặt ra yêu cầu (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
với CBQL các trƣờng THPT huyện Tây Giang cần quan tâm nhiều hơn nữa đến nội dung này bởi vì công tác phân công, phối hợp giữa các cá nhân, tổ chức trong cùng đơn vị sẽ đem lại nhiều hiệu quả tích cực. Tất cả đều nhằm một mục đích chung là tăng cƣờng hiệu quả hoạt động giáo dục PNTNXH cho học sinh.
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL của học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn Sinh học theo tiếp cận PTNL của học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn
Trong chu trình quản lý việc tổ chức kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng, là những yếu tổ quyết định đến chất lƣợng và hiệu quả trong các nhà trƣờng. Tuy nhiên việc thực hiện các chức năng kiểm tra, đánh giá cần đƣợc đánh giá khách quan và nghiêm túc để nhìn nhận những thành tích đạt đƣợc và những tồn tại cần khắc phục, phải luôn có sự cải tiến, đổi mới trong quá trình kiểm tra, đánh giá thì mới phát huy hết hiệu quả giáo dục. Yếu tố đổi mới khi thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá sẽ giúp cho ngƣời hiệu trƣởng phát huy đƣợc năng lực, hiệu quả quản lý ngày một cao hơn. Để công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức các hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận PTNL cần phải xây dựng các tiêu chí rõ ràng, phù hợp và đƣợc sự đồng tình của hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên trong các nhà trƣờng, để mọi ngƣời đều nắm đƣợc nội dung, quy định và cách thức kiểm tra, đánh giá, cùng phối hợp và tổ chức thực hiện.
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh kết quả dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL
S TT
QUẢN LÝ CÔNG TÁC
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐTB ĐLC
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) ĐTB ĐLC KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) RTX TX Thỉnh thoảng Chƣa thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Hiệu trƣởng chỉ đạo phó hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hƣớng PTNL HS. 3,08 0,404 12,5 83,3 4,2 0 3,08 0,404 12,5 83,3 4,2 0 2 Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo định hƣớng PTNL cho học sinh ở các tổ chuyên môn, nhóm môn học. 3,12 0,334 12,5 87,5 0 0 3,12 0,334 12,5 87,5 0 0 3 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học các môn trong tổ theo tiếp cận PTNL cho học sinh.
2,79 0,459 0 81,2 16,7 2,1 2,79 0,459 0 81,2 16,7 2,1
4
Chỉ đạo các tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên xây dựng công cụ KTĐG kết quả học tập của học sinh 3,06 0,381 10,4 85,4 4,2 0 3,06 0,381 10,4 85,4 4,2 0 5 Chỉ đạo các tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên xây dựng các hình thức KTĐG kết quả học tập của học sinh 2,85 0,357 0 85,4 14,6 0 2,85 0,357 0 85,4 14,6 0 6 Tổ chức các cuộc thi học sinh giỏi, các cuộc thi thí nghiệm thực hành… hƣớng vào PTNL cho HS
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát thực trạng cho thấy hoạt động quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh THPT huyện Phƣớc Sơn đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, cụ thể nhƣ sau:
- Mức độ và kết quả thực hiện quản lý “Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiểm tra,
đánh giá kết quả dạy học theo định hướng PTNL cho học sinh ở các tổ chuyên môn, nhóm môn học” có ĐTB cao nhất là 3,12% với mức độ thực hiện thƣờng xuyên chiếm
tỉ lệ 87,5% và mức độ rất thƣờng xuyên là 12,5%. Kết quả này cho thấy, CBQL các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn đã rất coi trọng hoạt động dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh THPT và luôn tích cực, chủ động trong công tác tổ chức, bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp và trình độ chuyên môn cho GV.
- Tuy nhiên, mức độ và kết quả thực hiện quản lý Chỉ đạo các tổ chuyên môn
xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học các môn trong tổ theo tiếp cận PTNL cho học sinh” có ĐTB thấp nhất là 2,79 với mức độ thực hiện thƣờng xuyên là
81,2%, thỉnh thoảng chiếm 16,7%, chƣa thực hiện là 2.1%. Từ kết quả này đặt ra yêu cầu với CBQL các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn cần quan tâm nhiều hơn nữa đến nội dung này, để cho hoạt động dạy học và học tập theo hƣớng PTNL đạt kết quả tốt nhất.
2.4.6. Thực trạng thực hiện công tác quản lý dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn cận PTNL học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn
Bảng 2.12. Thực trạng thực hiện công tác quản lý dạy môn Sinh học theo tiếp cận PTNL
S T T
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY MÔN SINH HỌC THEO TIẾP CẬN PTNL
KẾT QUẢ THỰC HIỆN (%) ĐTB Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 QL mục tiêu dạy môn Sinh học theo tiếp cận
PTNL 70,8 25,0 4,2 0 3,67
2 QL nội dung dạy môn Sinh học theo tiếp cận
PTNL 0 58,3 39,6 2,1 2,56
3 QL phƣơng pháp, hình thức dạy môn Sinh học
theo tiếp cận PTNL 0 77,1 22,9 0 2,77 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4 QL phƣơng tiện dạy môn Sinh học theo tiếp cận
PTNL 0 87,5 10,4 2,1 2,85
5 QL kiểm tra - đánh giá dạy môn Sinh học theo
tiếp cận PTNL 0 72,9 21,9 5,2 2,68
6 QL công tác dạy môn Sinh học theo tiếp cận
Nhận xét: Qua kết quả trên cho thấy, trong các nội dung quản lý công tác quản lý mục tiêu dạy môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn đƣợc đánh giá mức ĐTB cao nhất là 3,67. Còn quản lý nội dung quản lý
dạy học môn Sinh học theo tiếp cận PTNL học sinh các trường THPT huyện Phước Sơn có ĐTB đƣợc đánh giá thấp nhất là 2,68. Qua đây cho thấy, kết quả này hoàn toàn
phù hợp với thực trạng giáo dục THPT huyện Phƣớc Sơn. Hiện nay, về cơ bản các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn rất quan tâm đến công tác quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo tiếp cận PTNL. Tuy nhiên, để cho công tác quản lý hoạt động dạy học Sinh học theo tiếp cận PTNL cho học sinh đạt hiệu quả tốt hơn thì các cấp quản lý cần đẩy mạnh hơn nữa công tác vận động sự tham gia của các lực lƣợng xã hội vào hoạt động giáo dục PTNL để cho học sinh THPT huyện Phƣớc Sơn có cơ hội học tập đầy ý nghĩa và thực tế.
2.5. Đánh giá chung
2.5.1. Điểm mạnh
Qua điều tra và phân tích thực trạng cho thấy hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Phƣớc Sơn đã thực hiện nghiêm túc Điều lệ trƣờng học và các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn của Bộ, Sở giáo dục và đào tạo. Hiệu trƣởng các nhà trƣờng đã thực hiện đúng các khâu về quản lý giáo dục. Hàng năm, các nhà trƣờng đều xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học định hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học và tổ chức thực hiện đạt đƣợc những kết quả cơ bản.