8. Cấu trúc đề tài
2.4.1. Thực trạng về quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên môn KHTN
Việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên KHTN trong thời gian qua đã đƣợc Hiệu trƣởng các trƣờng học trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi quan tâm, nhất là khi cán bộ quản lý các trƣờng học đƣợc tiếp cận và bồi dƣỡng modull 2 qua mạng. Tuy nhiên, kế hoạch phát triển đội ngũ chỉ là sản phẩm để tham gia chấm điểm bồi dƣỡng thƣờng xuyên, chƣa đƣợc đƣa ra triển khai thực hiện, nếu có chỉ là kế hoạch lồng ghép trong chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng nên khi tiến hành khảo sát hầu hết các đơn vị trƣờng học có cấp THCS trên địa bàn các huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi thiếu kế hoạch riêng cho phát triển đội ngũ dài hạn, chính vì điều này dẫn đến tình trạng mất cân đối về cơ cấu, trình độ, lứa tuổi, tỷ lệ giáo viên...
Bảng 2.9. Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên KHTN
TT Nội dung ĐT ĐTB Mức độ
1
Xác định đúng thực trạng của đội ngũ GV KHTN thông qua hoạt động kiểm tra đánh giá
CBQL 2.11 2
TT.TTN 2.13 2
GVKHTN 2.14 2
2 Dự báo đƣợc nhu cầu về số lƣợng, cơ cấu, chất lƣợng của GV KHTN
CBQL 1.76 2
TT.TTN 1.68 1
GVKHTN 1.81 2
3
Xác định mục tiêu, nội dung, giải pháp, các điều kiện hỗ trợ và lộ trình thực hiện kế hoạch
CBQL 2.27 2
TT.TTN 2.31 2
GVKHTN 2.32 2
4 Thông qua kế hoạch phát triển ĐNGV KHTN
CBQL 2.35 2
TT.TTN 2.38 2
GVKHTN 2.41 2
5 Phê duyệt kế hoạch và triển khai thực hiện
CBQL 2.12 2
TT.TTN 2.14 2
GVKHTN 2.17 2
Tổng bình quân 2.14 2
Từ bảng 2.9 cho thấy, việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên KHTN chƣa đƣợc đánh giá cao tại các trƣờng có cấp THCS, điểm tổng bình quân trong đánh giá chỉ 2.14 đạt mức 2, mức độ trung bình trong thang đo. Trong đó, dự báo đƣợc nhu cầu về số lƣợng, cơ cấu, chất lƣợng của GV KHTN có điểm trung bình thấp nhất đạt 1,75 chỉ đạt mức 1 mức độ thấp nhất trong thang đo. Xác định đúng thực trạng của đội ngũ GV KHTN thông qua hoạt động kiểm tra đánh giá, phê duyệt kế hoạch và triển khai thực hiện có điểm trung bình cũng khá thấp từ 2.12 đến 2.14 chỉ đạt mức 2 mức độ khá thấp trong thang đo. Xác định mục tiêu, nội dung, giải pháp, các điều kiện hỗ trợ và lộ trình thực hiện kế hoạch, thông qua kế hoạch phát triển đội ngũ GV KHTN có điểm trung bình cao hơn các nội dung khác từ 2.30 đến 2.38 nhƣng cũng chỉ đạt ở mức độ 2. Qua trao đổi với đội ngũ CBQL cốt cán đƣợc tập huấn bồi dƣỡng thƣờng xuyên qua mạng modull 2 - Quản trị nhân sự trong trƣờng tiểu học/THCS/THPT cho biết: đa số CBQL các đơn vị trƣờng học còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ theo giai đoạn 5 năm, việc dự báo chƣa đủ cơ sở khoa học. Đồng thời, tác giả trao đổi với lãnh đạo một số phòng GD&ĐT các huyện miền núi cho biết: các trƣờng học trực thuộc chỉ gửi kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng, trong đó có mục xây dựng phát triển đội ngũ, chƣa có đơn vị nào trình phê duyệt kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo giai đoạn. Nhƣ vậy, trong thời gian tới Hiệu trƣởng các trƣờng có
cấp THCS cần đổi mới xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên giai đoạn 5 năm, đặc biệt xây dựng đƣợc kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng và thực hiện Chƣơng trình GDPT 2018.