8. Cấu trúc đề tài
3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên môn KHTN cấp THCS trên địa bàn các
3.2.3. Bố trí và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên KHTN
a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Bố trí, sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên hiện có là biện pháp quan trong giải quyết sự thiếu hụt giáo viên, tạo điều kiện cho nhà trƣờng hoàn thành nhiệm vụ năm học, đồng thời lại vừa tiết kiệm, tránh lãng phí chất xám của đội ngũ giáo viên. Phân công và sử dụng tốt đội ngũ giáo viên KHTN là điều kiện quan trọng để lãnh đạo có hiệu quả. Phân công, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên KHTN nhằm khai thác “tài sản trí tuệ” của đội ngũ giáo viên giỏi, có kinh nghiệm lâu năm, khuyến khích họ truyền đạt cho thế hệ trẻ và cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng ngƣời”, đồng thời tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên trẻ có cơ hội đƣợc thể hiện, phát huy tài năng và quan trọng là cống hiến cho sự phát triển nhà trƣờng
b. Nội dung biện pháp
phổ thông, đảm bảo tính khoa học; phân công đúng chuyên môn, vừa sức, đồng đều công bằng, đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, có qui trình phù hợp với tình hình thực tế tại các nhà trƣờng, tin tƣởng vào khả năng vƣơn lên của mỗi ngƣời, tránh định kiến, thành kiến cá nhân.
Ngoài việc phân công, sử dụng xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lƣợng giáo dục, đảm bảo đúng trình độ, đúng khả năng thì ngƣời quản lý cần phải chú ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng, điều kiện, năng lực, độ tuổi của từng giáo viên để phân công hợp lý để đạt hiệu quả nhƣ mong muốn.
Phân công, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có trên cơ sở điều tra, đánh giá đúng thực trạng của ĐNGV về phẩm chất và năng lực chuyên môn từ đó dựa trên yêu cầu công việc để bố trí, sử dụng nhằm phát huy hết tiềm năng, sở trƣờng của từng ngƣời, giảm thiểu những hạn chế mà ĐNGV mang đến.
Mạnh dạn phân công công việc cho những giáo viên trẻ nhƣng có trình độ chuyên môn giỏi, phẩm chất đạo đức chính trị vững vàng, có tâm huyết với nghề và đảm nhiệm các công tác khác với tinh thần trách nhiệm, tâm huyết cao.
Để đảm bảo chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng cần kiên quyết không bố trí cho những giáo viên không đủ năng lực, trình độ. Nên phân công thêm công việc kiêm nhiệm cho những giáo viên có năng lực, tâm huyết.
c. Cách thức tiến hành biện pháp
Hiệu trƣởng cần căn cứ vào mục tiêu nhiệm vụ, qui mô giáo dục, số lƣợng giáo viên đủ đáp ứng yêu cầu đề ra để xây dựng kế hoạch, phƣơng án bố trí giáo viên một cách phù hợp, mang tính ổn định. Vì việc thay thế giáo viên giữa chừng thƣờng mang lại tính tiêu cực nhiều hơn, ảnh hƣởng đến uy tín của giáo viên và nhà trƣờng. Trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trƣờng, hiệu trƣởng chỉ đạo hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch hoạt động chuyên môn của các nhóm tổ trong đó có kế hoạch phân công công việc của giáo viên dựa trên nguyên tắc thống nhất chung trong nhà trƣờng và lƣu ý đến từng điều kiện hoàn cảnh giáo viên.
Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch của nhà trƣờng cùng với kế hoạch phân công chuyên môn của tổ. Lãnh đạo nhà trƣờng nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung và thống nhất việc phân công nhƣng đảm bảo sự cân đối, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trƣờng.
Giáo viên dạy các môn Vật lí, Hóa học và Sinh học hiện nay có thể tham gia dạy học môn Khoa học tự nhiên đƣợc ngay. Đó là do chƣơng trình môn học lựa chọn hình thức phù hợp với khả năng dạy học của giáo viên và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng. Môn học vẫn giữ các mạch nội dung gần với mạch kiến thức của hóa học, vật lí hay sinh học, tạo điều kiện thuận lợi hơn cho phân công giáo viên dạy học. Ít
nhất, giáo viên môn nào vẫn dạy đƣợc mạch nội dung liên quan đến môn của mình đang dạy học.
d. Lưu ý khi thực hiện biện pháp
Bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên KHTN hiệu quả trƣớc tiên biên chế giáo viên của nhà trƣờng phải đủ số lƣợng, đủ cơ cấu bộ môn.
Thực hiện đúng qui định của Nhà nƣớc về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phải phù hợp với đặc thù nhà trƣờng.
Phải có sự thống nhất trong tập thể sƣ phạm nhà trƣởng, trong đó vao trò quan trọng của Hiệu trƣởng về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên.
Phải có tiêu chí rõ ràng và sát với tình hình thực tế để đánh giá, phân loại chính xác về năng lực, khả năng, ý thức trách nhiệm của từng giáo viên.
Phải đảm bảo đầy đủ điều kiện chỗ làm việc của giáo viên, thực hiện đầy đủ chính sách cho các đối tƣợng làm công việc kiêm nhiệm.
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên môn KHTN
a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên môn KHTN để đảm bảo nguồn lực giáo viên từ việc đứng lớp dạy đơn môn sang dạy môn KHTN (đa lĩnh vực gồm kiến thức về vật lý, hóa học, sinh học)
Giáo viên bồi dƣỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; bồi dƣỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng năm đối với giáo viên; là căn cứ để quản lý, chỉ đạo, tổ chức bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên; nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên, theo yêu cầu vị trí việc làm; đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông, và đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.
b. Nội dung biện pháp
Nội dung bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng: Bồi dƣỡng về kiến thức chuyên môn tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu, thiếu hoặc các chuyên đề bồi dƣỡng nghiệp vụ, phƣơng pháp, sử dụng phƣơng tiện, trang thiết bị dạy học hiện đại; bồi dƣỡng kiến thức về tin học, ngoại ngữ …
Công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng của đội ngũ giáo viên còn thể hiện qua việc tự nghiên cứu trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp hữu ích hàng năm của mỗi giáo viên cũng nhƣ việc thiết kế, làm đồ dùng dạy học.
Nội dung về bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng đƣợc thể hiện qua các hoạt động: Bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng về chuyên môn, nghiệp vụ; bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng về giáo dục; bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng về các hoạt động: Tổ chức hội thảo, thảo luận chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, trò chơi dân gian, sinh hoạt
tập thể, giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng làm việc nhóm.
Trƣớc mắt, thông qua Chƣơng trình phát triển các trƣờng sƣ phạm để nâng cao năng lực giáo viên và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục phổ thông (Chƣơng trình ETEP), giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên sẽ đƣợc bồi dƣỡng đầy đủ về mục tiêu, nội dung, yêu cầu cần đạt của chƣơng trình môn học mới và đổi mới phƣơng pháp dạy học. Khi tham dự các đợt tập huấn, giáo viên sẽ đƣợc cung cấp thêm các kiến thức tổng hợp, vốn tri thức rộng và khả năng vận dụng tổng hợp các kiến thức có liên quan để tăng cƣờng sự liên kết giữa các mạch nội dung, qua đó giúp học sinh tăng cƣờng khả năng vận dụng kiến thức thực tiễn. Những giáo viên có khả năng, ngoài việc tập huấn dạy nội dung chuyên môn, dần dần sẽ đƣợc đào tạo để có thể đảm nhận thêm những nội dung mới mà mình chƣa đƣợc đào tạo trƣớc đây. Về lâu dài, các trƣờng sƣ phạm chuẩn bị chƣơng trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu của môn học mới.
Chƣơng trình bồi dƣỡng bao gồm các thành phần kiến thức cơ bản thuộc các lĩnh vực: Chủ trƣơng, đƣờng lối, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc.
Đặc biệt là các nội dung quan điểm, định hƣớng của Đảng, Quốc hội, Nhà nƣớc về giáo dục; về tâm lý học, giáo dục học, các vấn đề về lý luận, về phƣơng pháp dạy học bộ môn tiên tiến; các vấn đề mới về chƣơng trình, sách giáo khoa và khoa học bộ môn.
c. Cách thức tiến hành biện pháp
Nhà trƣờng cần xây dựng đƣợc nội dung bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chuyên môn hóa và phân hóa cao đối tƣợng.
Hiệu trƣởng chịu trách nhiệm cụ thể hoá kế hoạch của Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho trƣờng mình và trực tiếp tổ chức thực hiện. Quản lý tổ chức việc tự học, tự bồi dƣỡng của giáo viên, sinh hoạt tổ, dự giờ, thao giảng, trao đổi, viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy. Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng hàng năm, đăng ký chƣơng trình đi học đào tạo chuẩn hoá, đăng ký nhu cầu các loại sách tài liệu tham khảo đề nghị nhà trƣờng trang bị hoặc giáo viên tự mua sắm.
Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng thƣờng xuyên; phê duyệt Kế hoạch bồi dƣỡng của giáo viên; xây dựng và tổ chức triển khai kế hoạch BDTX cán bộ quản lí và giáo viên của nhà trƣờng theo thẩm quyền và trách nhiệm đƣợc giao.
Theo dõi, kiểm tra việc thực hiện bồi dƣỡng của giáo viên.
Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết quả bồi dƣỡng thƣờng xuyên của giáo viên về cơ quan quản lý cấp trên theo quy định.
Thực hiện chế độ, chính sách của Nhà nƣớc đối với giáo viên tham gia bồi dƣỡng.
Đề nghị các cấp có thẩm quyền quyết định khen thƣởng hoặc xử lý đối với tổ chức, cá nhân có thành tích hoặc vi phạm trong việc thực hiện công tác bồi dƣỡng.
Các trƣờng căn cứ vào việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ để thiết lập nội dung, hình thức đào tạo, bồi dƣỡng cho phù hợp với tình hình thực tế của từng trƣờng, đặc biệt đào tạo, bồi dƣỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng ồ ạt gây khó khăn trong việc bố trí chuyên môn, phải thực hiện sao cho sự xáo trộn là ít nhất.
d. Lưu ý khi thực hiện biện pháp
Công tác bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên KHTN phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên theo Chuẩn và theo chỉ đạo đổi mới giáo dục của Ngành.
Nội dung bồi dƣỡng, điều kiện tổ chức thực hiện bồi dƣỡng, hình thức bồi dƣỡng phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng và nhiệm vụ năm học, tạo mọi điều kiện thuận lợi và huy động toàn bộ giáo viên tham gia học tập các chƣơng trình, loại hình bồi dƣỡng theo kế hoạch của Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo. Việc bồi dƣỡng phải tập trung vào nâng cao năng lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức của giáo viên để đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ của hạng chức danh nghề nghiệp.
Để giáo viên thực hiện học tập, bồi dƣỡng qua mạng hiệu quả thì ngành Giáo dục hỗ trợ kinh phí mua tài khoản đăng ký truy cập học tập trực tuyến cho giáo viên; giáo viên phải đƣợc trang bị kỹ năng cơ bản về công nghệ thông tin, phƣơng tiện học tập; học liệu bồi dƣỡng đƣợc cung cấp trên Hệ thống LMS phải kịp thời, đầy đủ.
Có chính sách khuyến khích về nâng lƣơng, về bố trí công việc phù hợp với trình độ và năng lực, hỗ trợ kinh phí cho những giáo viên tham gia đào tạo, bồi dƣỡng trên chuẩn.
Cần thực hiện đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên trong mối quan hệ biện chứng với việc lập quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên. Ngƣời quản lý các cấp cần tạo động lực cho giáo viên có ý thực tham gia học tập bồi dƣơng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao năng lực dạy học của mỗi giáo viên, giáo viên cần có ý thức, cần thấy rõ học tập là nhiệm vụ suốt đời, học tập để đáp ứng nhu cầu hiện tại của mỗi giai đoạn. Đặc biệt để đổi mới căn bản và toàn diện trong thời gian tới ngành Giáo dục và Đào tạo cần có kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên, xây dựng các tiêu chí để giáo viên có định hƣớng tự học nâng cao năng lực của mỗi cá nhân đáp ứng đƣợc yêu cầu của ngành.
3.2.5. Xây dựng môi trường tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên môn KHTN cấp THCS
a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
môi trƣờng làm việc thuận lợi. Lý luận chỉ ra rằng một môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, dân chủ và đoàn kết tạo động lực cho giáo viên.
Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng trong chính sách đãi ngộ, đây là vấn đề thiết thực trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên KHTN. Ngoài ra, có chế độ khuyến khích đối với công tác đào tạo và đào tạo lại đội ngũ giáo viên KHTN đạt chuẩn và trên chuẩn. Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao chất lƣợng giảng dạy, học tập và bồi dƣỡng để hoàn thiện năng lực của mình theo yêu cầu nhiệm vụ. Tạo đƣợc bầu không khí lành mạnh trong mỗi giáo viên và mỗi tập thể nhà trƣờng để nâng cao "kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm" trong mỗi giáo viên. Đảm bảo về điều kiện phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên, tập trung đầu tƣ mạnh mẽ cơ sở vật chất kỹ thuật cho các trƣờng.
Sử dụng với hiệu quả cao nhất đội ngũ hiện có. Tạo ra động lực phấn đấu, tu dƣỡng rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong đội ngũ giáo viên, khuyến khích những giáo viên có năng lực, tâm huyết, bên cạnh đó xử lý kiên quyết với giáo viên thiếu cố gắng vƣơn lên trong quá trình công tác, đảm bảo sự công bằng trong phân công lao động.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng xác định đúng bản chất và ý nghĩa của một môi trƣờng thuận lợi để chủ động tạo lập hay có những tác động đến các cấp quản lý tạo điều kiện để xây dựng môi trƣờng tốt cho các hoạt động giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên.
b. Nội dung biện pháp
Có đƣợc môi trƣờng làm việc tốt thì sẽ tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao chất lƣợng giảng dạy, học tập và bồi dƣỡng để hoàn thiện năng lực của mình theo yêu cầu nhiệm vụ, đó là:
Xây dựng cơ sở vật chất, thƣ viện, phòng thí nghiệm, bàn ghế đúng chuẩn, ánh sáng đầy đủ, cảnh quan môi trƣờng sƣ phạm sạch đẹp. Tăng cƣờng các trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, máy móc, băng đĩa, tài liệu tham khảo, nghiêm cứu và các phƣơng tiện kỹ thuật cần thiết cho giảng dạy, học tập, bồi dƣỡng và nghiên cứu khoa học.
Chăm lo đến đời sống tinh thần cho giáo viên nhƣ tạo bầu không khí sƣ phạm, đoàn kết thân ái trong nhà trƣờng. Quan tâm đến hoàn cảnh riêng của từng giáo viên. Cần nhìn nhận đánh giá khách quan đối với mọi ngƣời trong mọi hoạt động với thái độ thân ái, công tâm. Điều này sẽ có tác dụng giáo dục rất lớn đến mọi thành viên trong nhà trƣờng. Tổ chức tốt các ngày kỉ niệm, ngày truyền thống, tổ chức các buổi tham quan, du lịch hàng năm. Tổ chức thăm hỏi khi giáo viên hoặc gia đình giáo viên có chuyện buồn, tai nạn, ốm đau. Quan tâm, tìm hiểu đến hoàn cảnh kinh tế, điều kiện làm việc của từng giáo viên. Nâng mức thu nhập bình quân ngoài lƣơng hàng tháng và
vào các dịp lễ Tết. Quan tâm kịp thời các chế độ chính sách cho giáo viên (nâng lƣơng, khen thƣởng, chế độ nghỉ ốm, tham quan, học tập...). Quan tâm đến chế độ hỗ trợ cho giáo viên có hoàn cảnh khó khăn.
Phải tạo đƣợc bầu không khí lành mạnh, phong trào thi đua, phong trào tự học, tự rèn với tinh thần "kỷ cƣơng, tình thƣơng, trách nhiệm" trong nhà trƣờng. Đẩy mạnh