sinh viờn.
Tỏc giả Ló Văn Mến quan niệm KKTL trong việc giải quyết THSP là tổ hợp cỏc thuộc tớnh, cỏc trạng thỏi tõm lớ, cỏc đặc điểm nhõn cỏch làm cho SV khụng phỏt huy được năng lực của mỡnh trong quỏ trỡnh giải quyết cỏc THSP nảy sinh [19, tr.83].
Tỏc giả Đoàn Thị Tỵ cho rằng: KKTL trong việc giải quyết THSP là những thiếu hụt, những cản trở, những vướng mắc về mặt tõm lý của chủ thể trong quỏ trỡnh giải quyết THSP, làm cho chủ thể (SV với tư cỏch là GV
tương lai) khú làm chủ hành vi ứng xử của mỡnh. Vỡ vậy việc giải quyết THSP chưa đạt được kết quả mong muốn, hoặc cú thể mắc phải những sai lầm nhất định trong quỏ trỡnh giải quyết chỳng [32, tr.44]
Tỏc giả Nguyễn Thị Thanh Bỡnh cho rằng: KKTL trong khi giải quyết THSP là những đặc điểm tõm lý cỏ nhõn thể hiện sự khụng phự hợp giữa nhận thức, xỳc cảm và hành vi của cỏ nhõn với nội dung, đối tượng và hoàn cảnh hoạt động, làm cản trở quỏ trỡnh giải quyết THSP, cản trở việc hỡnh thành kĩ năng giải quyết THSP, làm cho hoạt động đú kộm hiệu quả [5, tr.31]
Như vậy cú thể thấy KKTL trong khi giải quyết THSP là những yếu tố tõm lý cản trở việc hỡnh thành kĩ năng giải quyết THSP, cản trở hoạt động rốn luyện nghiệp vụ sư phạm của SV, làm cho hoạt động này kộm hiệu quả.Tuy nhiờn, cú SV cú khả năng giải quyết tốt cỏc THSP nhưng cũng cú SV năng lực giải quyết THSP cũn yếu. Nguyờn nhõn của hiện tượng trờn là do bản thõn SV khụng phỏt huy được cỏc yếu tố tõm lý cỏ nhõn
KKTL trong quỏ trỡnh giải quyết tỡnh huống sư phạm trước tiờn là những khú khăn về mặt nhận thức, vốn hiểu biết, kinh nghiệm hoạt động trong lĩnh vực sư phạm, và cỏc cỏch thức hay quy trỡnh để giải quyết THSP… của SV cũn thiếu hụt, chưa nắm chắc. Đú cũn là tổ hợp cỏc thuộc tớnh, cỏc trạng thỏi tõm lý, đặc điểm nhõn cỏch… là yếu tố cản trở, gõy khú khăn cho SV khi tham gia giải quyết THSP. Mỗi cỏ nhõn tham gia giải quyết THSP cú những đặc điểm tõm lý, nhõn cỏch riờng, vỡ vậy những KKTL xuất hiện ở họ cũng khỏc nhau.
Như vậy, cú thể khẳng định cú những SV cú khả năng giải quyết tốt cỏc THSP là do họ nhận thức được cỏc cỏch thức, quy trỡnh giải quyết THSP và phỏt huy được những đặc điểm tõm lý cỏ nhõn. Bờn cạnh đú, cú những SV năng lực giải quyết THSP cũn yếu là do họ khụng phỏt huy được cỏc yếu tố trờn, thụ động… khi tham gia giải quyết THSP.
Khi núi đến những khú khăn tõm lý trong khi giải quyết THSP cần thấy được:
- Khú khăn tõm lý là một hiện tượng tõm lý cỏ nhõn phổ biến, bất kỳ cỏ nhõn nào khi tham gia hoạt động cũng gặp những KKTL nhất định. Đặc biệt đối với sinh viờn khi giải quyết tỡnh huống sư phạm thỡ khú khăn tõm lý xảy ra thường xuyờn hơn, nhất là ở giai đoạn đầu mới tập làm quen giải quyết THSP. Bởi vỡ, sinh viờn cũn chưa nắm chắc những nguyờn tắc, cỏc bước giải quyết THSP và hơn thế kinh nghiệm hoạt động trong nghề dạy học, kinh nghiệm sống cũn ớt.
- Tớnh đa dạng của khú khăn tõm lý phụ thuộc vào mức độ phự hợp giữa kiểu nhõn cỏch với đặc điểm của hoạt động, điều kiện hoạt động.
- Khú khăn tõm lý mang đậm tớnh chủ thể. Trước một hoạt động cụ thể cỏ nhõn gặp ớt hay nhiều KKTL phụ thuộc vào tõm thế, kinh nghiệm sống, nhận thức, xỳc cảm, tỡnh cảm… của mỗi người.
- Khú khăn tõm lý cũng như bất kỳ hiện tượng tõm lý khỏc, đều cú nguồn gốc từ thế giới khỏch quan, con người cú thể nhận thức, kiểm soỏt và điều khiển được nú, nhằm hạn chế ảnh hưởng tiờu cực của KKTL tới hoạt động của con người.
- Khú khăn tõm lý trong khi giải quyết THSP là một trong những nguyờn nhõn cơ bản làm giảm hiệu quả hoạt động rốn luyện nghiệp vụ sư phạm.
Từ việc phõn tớch những đặc điểm của KKTL trong khi giải quyết THSP của sinh viờn, chỳng tụi thống nhất với ý kiến của tỏc giả Nguyễn Thị Thanh Bỡnh: Khú khăn tõm lý trong khi giải quyết THSP là những đặc điểm tõm lý cỏ nhõn thể hiện sự khụng phự hợp giữa nhận thức, xỳc cảm và hành vi của cỏ nhõn với nội dung, đối tượng và hoàn cảnh hoạt động, làm cản trở
quỏ trỡnh giải quyết THSP, cản trở việc hỡnh thành kĩ năng giải quyết THSP, làm cho hoạt động đú kộm hiệu quả
* Phõn loại những khú khăn tõm lý trong việc giải quyết tỡnh huống sư
phạm của sinh viờn.
- Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của hoạt động sư phạm cú hai loại KKTL xuất hiện trong khi giải quyết THSP đú là: Những KKTL xuất hiện khi giải quyết cỏc THSP trong quỏ trỡnh dạy học và những KKTL xuất hiện khi giải quyết cỏc THSP trong quỏ trỡnh giỏo dục.Trong đú những KKTL trong cỏc tỡnh huống giỏo dục thường diễn ra phức tạp hơn so với tỡnh huống dạy học.
- Căn cứ vào cỏc yếu tố tõm lý trong đời sống tõm lý cỏ nhõn [4, tr.22] cú thể chia cỏc KKTL theo cỏc mặt sau: Những khú khăn tõm lý về mặt nhận thức; Những khú khăn tõm lý về mặt thỏi độ - cảm xỳc; Những khú khăn tõm lý về mặt hành vi, hành động.
- Căn cứ vào cỏc giai đoạn giải quyết tỡnh huống sư phạm [6, tr.20] cú thể phõn chia những khú khăn tõm lý thành:
Những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn nhận dạng tỡnh huống sư phạm.
Những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn xỏc định cỏc dữ kiện đó biết và những mõu thuẫn chủ yếu cần giải quyết trong THSP.
Những KKTL xuất hiện khi SV xỏc định cỏc phương ỏn giải quyết THSP.
Những KKTL xuất hiện khi SV phải lựa chọn phương ỏn giải quyết tối ưu nhất.
Những KKTL xuất hiện khi SV đỏnh giỏ và lý giải tại sao lại lựa chọn phương ỏn giải quyết đú.
- Căn cứ vào tớnh phức tạp của THSP cú thể phõn chia những KKTL như sau:
Những KKTL xuất hiện khi SV phải giải quyết nhiều mõu thuẫn nảy sinh trong nhiều mối quan hệ.
Những KKTL xuất hiện khi SV phải giải quyết những tỡnh huống thiếu dữ kiện, nhưng đũi hỏi phải ứng phú nhanh và kịp thời.
- Căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh nảy sinh THSP cú thế phõn chia KKTL:
Những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn giải quyết THSP mụ phỏng
Những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn giải quyết tỡnh huống sư phạm nảy sinh khi cỏc em xuống trường phổ thụng thực tập.
Những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn giải quyết cỏc THSP diễn ra trờn lớp học, trong cỏc giờ luyện tập thực hành, trong cỏc hội thi nghiệp vụ sư phạm…
- Căn cứ vào kiểu loại nhõn cỏch trong quỏ trỡnh giao tiếp sư phạm xuất hiện những KKTL:
Những khú khăn tõm lý xuất hiện với kiểu nhõn cỏch hướng nội: những giỏo viờn cú nhõn cỏch hướng nội thường gặp phải những KKTL như ớt bộc lộ tỡnh cảm, suy nghĩ của mỡnh ra bờn ngoài, cú thể xuất hiện hàng rào tõm lý ngăn cỏch giữa giỏo viờn và học sinh.
Những khú khăn tõm lý xuất hiện với kiểu nhõn cỏch hướng ngoại. những giỏo viờn cú biểu hiện nhõn cỏch hướng ngoại cú thể gặp những khú khăn tõm lý như tớnh kiờn trỡ, thận trọng thấp nhưng lại hũa đồng với học sinh, THSP được giải quyết nhanh chúng nhưng tớnh hiệu quả cú thể khụng cao.
- Căn cứ vào phong cỏch giao tiếp sư phạm cú cỏc khú khăn tõm lý khi giải quyết THSP như:
Những khú khăn tõm lý xuất hiện ở những giỏo viờn cú phong cỏch giao tiếp dõn chủ. Nếu quỏ dõn chủ giỏo viờn sẽ theo đuụi những đũi hỏi từ phớa học sinh, tớnh quyết đoỏn khụng cao, dễ lỳng tỳng, khụng tự chủ…
Những khú khăn tõm lý xuất hiện ở những giỏo viờn cú phong cỏch độc đoỏn. Giỏo viờn cú phong cỏch giao tiếp này thường ớt chỳ ý đến đặc điểm tõm sinh lý học sinh, thường ỏp đặt với học sinh. Họ thường cho rằng phương ỏn giải quyết của mỡnh là đỳng đắn nhất, nhưng trờn thực tế hiệu quả lại thấp.
Những khú khăn tõm lý xuất hiện ở những giỏo viờn cú phong cỏch tự do. Giỏo viờn cú phong cỏch giao tiếp này thường dễ dói với học sinh, hạn chế trong việc lựa chọn phương ỏn giải quyết tối ưu, cỏch giải quyết thường là ngẫu nhiờn, tựy hứng…
Đõy là những cỏch phõn loại khú khăn tõm lý cú thể xuất hiện trong quỏ trỡnh giải quyết THSP của sinh viờn. Những cỏch phõn loại trờn giỳp chỳng ta nhỡn nhận về những KKTL khi sinh viờn giải quyết THSP ở nhiều gúc độ khỏc nhau. Điều này cú giỏ trị thực tiễn rất lớn, nú giỳp chỳng ta biết cỏch tỏc động, điều khiển, điều chỉnh và hỗ trợ cho sinh viờn để giỳp họ khắc