90 41,% 1.66 Nhỡn tổng quỏt bảng số liệu thấy: sinh viờn gặp rất nhiều khú khăn tõm
3.2.2. Đỏnh giỏ của giảng viờn về khú khăn tõm lý của sinh viờn khi giải quyết tỡnh huống sư phạm.
giải quyết tỡnh huống sư phạm.
Để tỡm hiểu kỹ hơn về thực trạng khú khăn tõm lý của sinh viờn khi giải quyết tỡnh huống sư phạm, chỳng tụi đó trao đổi với những GV tổ nghiệp vụ sư phạm trực tiếp giảng dạy SV (cõu 4 phụ lục 2), kết quả thu được như sau:
Bảng 3.4. Đỏnh giỏ của giảng viờn về khú khăn tõm lý của sinh viờn khi giải quyết tỡnh huống sư phạm
STT Những KKTL của SV khi giải quyết THSP lượngSố % Điểm TB
Mặt nhận thức 1.30
1 Hiểu biết về quy trỡnh giải quyết THSP cũn ớt 7 46.70 1.53
2 Thiếu kinh nghiệm GQTHSP 14 93.30 1.06
3 Thiếu hiểu biết đặc điểm tõm sinh lý học sinh 10 66.70 1.33
Mặt thỏi độ - cảm xỳc 1.44
4 Khụng cú hứng thỳ và nhu cầu GQTHSP 7 46.70 1.53
5 Động cơ chọn nghề chưa đỳng theo nguyện vọng (khụng thớch học ngành sư phạm)
2 13.30 1.86
6 Thiếu tự tin vào khả năng của bản thõn 11 73.30 1.26
7 Ngại ngựng trước đỏm đụng 7 46.70 1.53
8 Thường xuyờn căng thẳng, lo lắng trước vấn đề mới 11 73.30 1.26
9 Khụng biết cỏch kiềm chế những căng thẳng, giận dữ 12 80.00 1.20
Mặt hành vi, hành động 1.41
10 Chưa cú kỹ năng giải quyết THSP 12 80.00 1.20
11 Khụng tự tin khi đúng vai là giỏo viờn 9 60.00 1.40
12 Khả năng diễn đạt ngụn ngữ kộm 3 20.00 1.80
13 Khụng biết huy động những kiến thức liờn quan đến THSP
Nhỡn vào kết quả nghiờn cứu trờn ta thấy, hầu hết GV trực tiếp rốn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV cho rằng: SV gặp nhiều KKTL khi giải quyết THSP, mức độ KKTL là cao. Đỏng chỳ ý nhất, cú 93,30% GV cho rằng KKTL cú nhiều SV gặp phải nhất khi giải quyết THSP là “Thiếu kinh nghiệm giải quyết THSP”, đõy là khú khăn về mặt nhận thức. Những đỏnh giỏ trờn của GV cũng trựng với ý kiến của SV khi tự nhận định về khú khăn lớn nhất của bản thõn khi giải quyết THSP.
GV đỏnh giỏ về mặt thỏi độ - cảm xỳc của SV khi giải quyết THSP được biểu hiện ra là thường xuyờn căng thẳng, lo lắng trước vấn đề mới (73.30%) và khụng biết cỏch kiềm chế những căng thẳng giận dữ (80.00%). Như vậy, GV trực tiếp giảng dạy học phần rốn luyện NVSP đó cú những nhận định khỏc so với SV về những thỏi độ - cảm xỳc của họ khi giải quyết THSP. Thực tế THSP luụn xảy đến rất bất ngờ. Chớnh đặc điểm này đó tạo ra ỏp lực đối với mỗi sinh viờn khi tập làm thầy cụ giỏo. Bởi thiếu kinh nghiệm trong cuộc sống, thiếu kinh nghiệm trong xử lý tỡnh huống, khụng tự tin vào khả năng của bản thõn, khụng tự tin trước đỏm đụng ... càng khiến cho họ căng thẳng và lo lắng hơn khi tham gia xử lý THSP. Cụ Nguyễn Thị X (18 năm cụng tỏc) nhận thấy: “SV thường cú thỏi độ khụng khoan dung với những tỡnh huống cú học sinh hư, và hay quỏt mắng nếu học sinh đú khụng làm theo cỏch mà cụ giỏo vừa đưa ra...”
Điểm đặc biệt khỏc nhau giữa đỏnh giỏ của GV và SV về khú khăn diễn đạt ngụn ngữ khi SV giải quyết THSP. 20,00% GV cho rằng SV ớt bị khú khăn ở việc diễn đạt ngụn ngữ. Trong khi đú, 72.10% sinh viờn lại khẳng định đõy là khú khăn tõm lý họ thường gặp khi giải quyết tỡnh huống sư phạm. Chỳng tụi đó trao đổi kỹ hơn vấn đề này với GV Kiều Hải O (32 năm cụng tỏc) được biết rằng: “Sinh viờn diễn đạt ngụn ngữ rất trụi chảy, ứng phú với hoàn cảnh tốt. Cỏi khú khăn đối với sinh viờn về ngụn ngữ cú lẽ nằm ở chỗ,
họ chưa nắm được vấn đề mỡnh cần núi là gỡ, do vậy sẽ núi ngập ngừng, tỏ vẻ lỳng tỳng”.
Như vậy, theo đỏnh giỏ khỏch quan của những GV trực tiếp rốn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV cũng thấy rằng, SV trường CĐSP Hà Tõy gặp nhiều KKTL khi giải quyết THSP. Khú khăn cú nhiều SV gặp phải nhất là “ thiếu kinh nghiệm giải quyết THSP”.
Túm lại, SV trường CĐSP Hà Tõy gặp nhiều KKTL khi giải quyết THSP. KKTL cú nhiều SV gặp phải nhất khi giải quyết THSP là “Thiếu kinh nghiệm giải quyết THSP”. Những KKTL này đó ảnh hưởng khụng nhỏ đến hoạt động học tập núi chung và hoạt động giải quyết THSP núi riờng. Để giảm bớt những KKTL này, SV cần phải luyện tập giải quyết THSP một cỏch tớch cực, tự giỏc, chủ động, thường xuyờn và liờn tục trong suốt quỏ trỡnh học tập ở trường sư phạm, cũng như xuống thực tế ở trường phổ thụng. Mục đớch nhằm hạn chế sự ảnh hưởng của những KKTL đú đến hoạt động học tập núi chung và hoạt động giải quyết THSP núi riờng. Vậy trong thực tế, những KKTL trờn đó ảnh hưởng đến hoạt động giải quyết THSP của SV trường CĐSP Hà Tõy như thế nào? Nếu SV luyện tập giải quyết THSP một cỏch tớch cực, tự giỏc, chủ động và thường xuyờn, liờn tục cú thể giảm bớt được những KKTL họ gặp phải khụng?