TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU 2.1 Vài nột về khỏch thể nghiờn cứu:
2.2.2. Giai đoạn xõy dựng và lựa chọn bộ cụng cụ nghiờn cứu
- Trờn cơ sở nghiờn cứu lớ luận, chỳng tụi tiến hành xõy dựng hai bộ phiếu cõu hỏi (phiếu trưng cầu ý kiến) dành cho SV và giảng viờn của trường cao đẳng sư phạm Hà Tõy. Bộ phiếu cõu hỏi dành cho SV nhằm điều tra về thực trạng KKTL trong hoạt động giải quyết THSP của SV khi họ học tập rốn luyện nghiệp vụ sư phạm tại trường cao đẳng và khi xuống thực hành tại cỏc trường phổ thụng trong những đợt kiến tập và thực tập sư phạm. Bộ phiếu cõu hỏi dành cho giảng viờn của trường CĐSP Hà Tõy nhằm để cú thờm thụng tin khẳng định về tớnh tớch cực học tập của SV khi rốn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyờn, những KKTL mà sinh viờn gặp phải khi giải quyết tỡnh huống sư phạm… Từ đú sẽ cú căn cứ chắc chắn hơn để khẳng định những KKTL của SV trong hoạt động rốn luyện nghiệp vụ sư phạm. Đồng thời, việc sử dụng hai bộ phiếu cõu hỏi dành cho SV và GV của trường CĐSP Hà Tõy cũn nhằm tỡm hiểu nguyờn nhõn nào đó gõy ra những KKTL của sinh viờn khi họ giải quyết THSP.
- Chỳng tụi cũng xõy dựng và tập hợp bộ bài tập mười tỡnh huống sư phạm giả định (phần phụ lục 3). Mỗi bộ bài tập này sẽ được phụ tụ và phỏt cho từng SV để họ tự giải quyết từng tỡnh huống sư phạm đú. Trong mỗi bài tập này cú kốm theo cỏc bước hướng dẫn cỏch giải quyết một THSP. Mục đớch của việc sử dụng bộ bài tập THSP giả định nhằm để tỡm hiểu những khú khăn tõm lý xuất hiện khi sinh viờn giải quyết tỡnh huống sư phạm; tỡm hiểu mức độ ảnh hưởng
của cỏc KKTL đến việc giải quyết THSP của SV ở ba mức độ là ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng vừa phải và khụng ảnh hưởng đến việc giải quyết THSP của sinh viờn. Đồng thời, qua đú tỡm hiểu nguyờn nhõn gõy ra những KKTL khi SV giải quyết tỡnh huống sư phạm.