IV. PHẠM VI ỨNG DỤNG:
II/ NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1/ Quá trình phát triển kinh nghiệm:
1/- Quá trình phát triển kinh nghiệm:
Trong những năm học gần đây một số hiện tượng đạo đức cá biệt như trị hỗn láo hành hung thầy cơ, các em học sinh hành xử kiểu xã hội đen, học sinh vi phạm pháp luật v.v... đã xảy ra trong nhà trường với chiều hướng gia tăng. Ngay tại trường tiểu học một số chuẩn mực hành vi đạo đức tối thiểu cũng khơng được các em thực hiện tích cực, tự giác dẫn đến sự lo âu của xã hội về chất lượng đạo đức của một thế hệ học sinh hiện nay. Nhà trường chính là nơi các em được giáo dục, rèn luyện đạo đức tốt nhất. Tuy nhiên với áp lực về chất lượng học tập, về chỉ tiêu, về những địi hỏi yêu cầu phát triển ngày càng cao của xã hội đối với nhà trường. Các thầy cơ làm cơng tác quản lí, các đồng chí giáo viên chỉ tập trung nhiều cơng sức vào việc giảng dạy các mơn văn hĩa mà ít đầu tư, dành nhiều thời gian cho việc nâng cao chất lượng đạo đức học sinh. Những thĩi quen, chuẩn mực hành vi đạo đức gần gũi như : Biết giữ gìn vệ sinh; nĩi năng lễ phép; cư xử thân thiện; khơng háo thắng, khơng tham lam, khơng làm phiền lịng người khác, khơng ích kỉ; biết nhường nhịn; thích lao động, v.v... Các em khơng được thường xuyên rèn luyện do thiếu tham gia vào các hoạt động giáo dục. Đã dẫn đến một bộ phận học sinh nhân cách phát triển khơng tồn diện, sẵn sàng vi phạm đạo đức kể cả vi phạm pháp luật.
Để làm chuyển biến chất lượng đạo đức học sinh, giúp các em rèn luyện thực hiện các chuẩn mực hành vi đúng tơi đã tiến hành các biện pháp sau :
* Nâng cao nhận thức vai trị của giáo viên trong cơng tác giáo dục đạo
đức học sinh.
- Thơng qua buổi triển khai kế hoạch năm học , về cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tơi qn triệt và phân tích các ý sau :
+ Mục đích của giáo dục là dạy học sinh hiểu, biết; vận dụng; hợp tác; làm người. Nhưng theo đánh gía của xã hội nền giáo dục chúng ta chỉ dừng lại ở mức hiểu biết và một phần ở mức vận dụng cịn nhiệm vụ dạy học sinh ở mức làm người thì chưa thực hiện tốt. Từ đây khơi dậy lịng tự trọng và trách nhiệm của thầy cơ trong việc giáo dục đạo đức học sinh .
+ Nhân cách học sinh tiểu học đang hình thành và phát triển nên thầy cơ khơng được nĩng vội trong đánh giá đạo đức học sinh, đặc biệt là khơng nên cĩ những kết luận võ đốn chỉ nhìn bề ngồi, một hiện tượng mà đánh giá bản chất học sinh. Từ đây cho thấy giáo dục đạo đức học sinh là một cơng việc gian nan khĩ nhọc. + Các em học sinh tiểu học thường làm theo điều xấu thì dễ cịn làm điều tốt thì khĩ, nhận thức các em cịn cảm tính nên các thầy cơ phải phối hợp vận dụng sáng tạo các phương pháp giáo dục đức phù hợp với từng đối tượng .
+ Giáo viên là thần tượng của các em, cĩ khi các em chỉ làm theo thầy cơ, những gì thầy cơ dạy là đúng nhất nên khi giáo dục các em , thầy cơ cần chú ý dạy
226
các em những giá trị bên trong với nguyên tắc tạo bầu khơng khí giá trị trong lớp. Trước tiên thầy cơ phải thực sự sống với những gía trị tốt đẹp để làm mẫu cho học sinh noi theo. Trong lớp học nếu học sinh thấy thầy cơ, bạn bè yêu thương, tơn trong khoan dung thì sẽ học hỏi và làm theo rất nhanh. Thay vì khen học sinh một thành tích gì đĩ (như đạt điểm cao) hãy khen cái cách mà học sinh đạt thành tích đĩ, hoặc khi giáo dục học sinh các giá trị sống tốt đẹp (ví dụ như sự trung thực) hãy hướng dẫn cách làm giao việc để qua đĩ rèn luyện giá trị sống. Đừng so sánh bạn này với bạn khác vì mỗi em đều cĩ giá trị riêng. Đừng dùng quyền lực để dạy các em, điều đĩ khiến các em nghĩ rằng muốn đạt mục tiêu gì đĩ phải dùng vũ lực. Cũng đừng nên buộc các em làm theo ý giáo viên vì dạy dỗ bằng áp đặt khơng mang lại hiệu quả bằng sự tham gia và trải nghiệm. Khi học sinh đi trễ, quên đem tập thay vì tỏ thái độ bực tức thì giáo viên nên hỏi lí do vì sao học sinh qn đem tập hoặc đi học trễ để tránh tổn thương các em. Việc giáo viên khơng làm gương, khơng hiểu, khơng quan tâm, khơng lắng nghe học sinh sẽ là một thất bại lớn của thầy cơ trong việc giáo dục đạo đức các em . Để minh họa nội dung này tơi đã kể câu chuyện sau để hội đồng sư phạm rút kinh nghiệm:
Một em bé gái cĩ hồn cảnh gia đình khĩ khăn cha mất ở với mẹ tại nhà một ơng chủ làm nghề bán than. Khi đến tuổi vào lớp một vì khơng cĩ hộ khẩu nên việc đăng kí nhập học gặp khĩ khăn. Thấy các bạn đến trường em bé ấy rất muốn được đi học. Thương con người mẹ gắng chạy lo, cuối cùng em cũng được vào lớp một tại trường tiểu học gần nhà. Nhưng sau niềm vui được đi học. Khơng bao lâu, chưa đầy một tháng em bé ấy nhất quyết địi nghỉ học. Hỏi ra nguyên nhân là mỗi ngày sau buổi học, khi ra khỏi cửa lớp các bạn được cơ xoa đầu, sửa lại cái kẹp, cái nơ cịn em thì khơng được cơ đối xử như các bạn.
Với hồn cảnh gia đình như trên, em bé nghỉ học vì lí do như thế,nếu khơng được tiếp tục đến trường thì nhân cách của em phát triển như thế nào? Tương lai của em ra sao?
Kết quả biện pháp trên :
- Trong kế hoạch hoạt động tổ khối các nội dung,chỉ tiêu, biện pháp về giáo dục đạo đức học sinh được xây dựng rõ ràng cụ thể,sáng tạo ,thiết thực mang tính khả thi cao.
- Qua kiểm tra dự giờ các tiết dạy đạo đức chính khĩa, giờ sinh hoạt chủ nhiệm và nội dung ghi chép sổ chủ nhiệm của Ban giám hiệu các giáo viên đều thực hiện khá tốt, thể hiện sự đầu tư (vận dụng những kinh nghiệm, những ý tơi đã phân tích trên) vào việc nâng cao chất lượng đạo đức học sinh.
- Các thầy cơ tích cực tổ chức và tham gia các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, khơng cịn tư tưởng xem đây là trách nhiệm của Tổng phụ trách Đội.
* Tổ chức hiệu quả giờ chào cờ đầu tuần:
sinh hoạt lễ chào cờ đầu tuần nhưng nếu khơng vận dụng sáng tạo, buổi sinh hoạt chào cờ sẽ trở nên khơ khan, rập khuơn, giáo điều dễ làm học sinh chán nản, mất thời gian mà hiệu quả khơng cao. Từ suy nghĩ đĩ tơi đã tiến hành tổ chức buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần với nội dung và quy trình như sau:
- Phần nghi thức: (ba đến năm phút) cĩ đội kèn (kèn medolin), tất cả học
sinh đều hát quốc ca (trừ khối một) , vị trí hai em kéo cờ và vị trí thầy cơ phải thật trang nghiêm, trước khi chào cờ phải cĩ khẩu lệnh: “ Điều chỉnh trang phục” .
- Phần nội dung: (22 đến 25 phút)
. Đồng chí Tổng phụ trách Đội tiến hành nhận xét kết quả thi đua trong tuần nhanh, gọn, cụ thể tránh la rầy, trách mĩc, giáo điều (6 phút).
. Phát cờ thi đua, tuyên dương khen thưởng các em cĩ thành tích (2 phút). . Một tiết mục văn nghệ hoặc kể chuyện của các em học sinh (2 phút). . Nhận xét của Ban giám hiệu về những ưu, khuyết điểm nổi bật trong tuần, một số hoạt động trọng tâm trong tuần. (3 phút)
. Ban giám hiệu hoặc Tổng phụ trách Đội giáo dục đạo đức học sinh qua hình thức kể chuyện, trả lời câu hỏi, đọc thư điều em muốn nĩi ( mỗi tuần chọn một trong ba hình thức trên, thời gian 8- 9 phút ).
Ví dụ 1: Giáo dục học sinh khơng xả rác, biết giữ vệ sinh mơi trường, tơi kể
câu chuyện sau:
Hơm ấy vào ngày nghỉ, một nhĩm học sinh năm bạn rủ nhau đi vườn điều, các bạn hái và lượm trái điều ăn. Nhưng sau khi ăn về nhà các bạn nơn mửa, khơng thở được phải nhập viện, sau điều trị cĩ một bạn bị chết nguyên nhân là các bạn ăn trái điều cĩ thuốc trừ sâu. Cơng an tiến hành điều tra xác minh thì chủ vườn khơng cĩ phun thuốc trừ sâu mà do các em lượm bọc cĩ chứa thuốc trừ sâu do những người làm vườn đã dùng rồi và vứt bừa bãi lại tại khu vườn.
Sau khi kể xong yêu cầu các em trả lời câu hỏi: Vì sao bạn học sinh ấy tử vong? Nguyên nhân do ai làm? Câu chuyện này muốn dạy em điều gì? Qua phần trả lời học sinh tơi kết luận nội dung giáo dục.
Để học sinh thực hiện tốt hành vi này ngồi hình thức kể chuyện tơi cịn tổ chức các em vẽ tranh đề tài về mơi trường, chọn lọc tranh đẹp triển lảm.Chụp hình học sinh trong trường làm vệ sinh rồi phĩng to chuyền cho các lớp xem. Thường xuyên tuyên dương khen thưởng các em, trước khi tuyên dương khen thưởng tơi cho các em thực hiện lại hành vi của mình cho các bạn xem ( ăn mía nhả xác mía vào bọc rồi đi lại bỏ vào sọt rác).
Ví dụ 2: Giáo dục học sinh biết trân trọng giá trị tình cảm khơng coi trọng vật (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
chất, tơi kể câu chuyện sau:
228
nhiều quà. Khi mở quà, bé tít mắt với những bộ áo mới, đồ chơi điện tử nhưng khi mở hộp quà của bà ngoại từ dưới quê gửi lên bé cụp mắt xuống vì đĩ là một chiếc mền cĩ nhiều mảnh vải cũ may lại. Tối hơm ấy khi lên giường ngủ, sắp xếp lại các phần quà bé thấy trong hộp quà của ngoại cĩ một lá thư, bé Bi liền đọc: “ Cháu yêu của bà, hơm nay sinh nhật cháu vì ở xa ngoại khơng lên dự được, nhân mùa đơng sắp đến ngoại gửi cho cháu chiếc mền mà ngoại gắng may trong hai tháng qua. Cháu biết khơng các mảnh vải màu trắng đặt ở giữa là miếng tả đầu tiên quấn cháu khi cháu mới chào đời, cháu nhìn vào để nhớ cơng lao nuơi dạy cực khổ của mẹ, cịn mảnh vải cĩ nhiều màu đĩ là chiếc khăn rằn ơng cháu thường quấn trên đầu mỗi khi đi đồng, cháu nhìn vào đĩ mà nhớ đến ơng, cịn mảnh vải màu tím nâu giống hàng cà ngoại trồng bên sân, cháu nhìn vào để nhớ q mình. Thơi ngoại dừng bút tại đây cháu nhớ đắp mền trước khi ngủ nhé, mùa đơng sắp đến rồi kẻo nhiễm lạnh là bị bệnh đấy, mong cháu dịp Tết này về quê thăm ngoại”. Đọc xong lá thư, thái độ bé Bi …………tơi dừng lại và cho học sinh kể tiếp (Bé Bi thấy cĩ lỗi vì nghĩ mĩn q của ngoại là mĩn quà cũ, xấu, và bé Bi hiểu được giá trị của mĩn quà từ đĩ bé rất thích chiếc mền ấy). Sau khi giáo dục các em qua nội dung câu chuyện trên, tơi tổ chức các em viết thư cho ngoại (đặt trường hợp em là bé Bi em hãy viết thư cho ngoại) giao nhiệm vụ cho Tổng phụ trách Đội tổng kết chọn những lá thư hay đọc trước cờ tuyên dương khen thưởng các em .
Ví dụ 3: Để giáo dục các em yêu thương mẹ nhân dịp ngày lễ Quốc tế Phụ nữ
8/3, tơi tiến hành như sau :
- Tơi mời năm em học sinh đại diện mỗi khối một bạn lên giao lưu trả lời các câu hỏi:
. Các em cho biết mẹ chăm sĩc con cái khổ cực nhất khi nào? (Khi mẹ sinh em lúc đĩ em chưa biết đi, biết nĩi).
. Các em hãy nêu những việc chăm sĩc em của mẹ lúc đêm khuya? (Thức khuya cho em bú, thay tả, dỗ dành em,v.v..)
. Em bé lúc đêm thường như thế nào?(hay khĩc và tiểu nhiều lần).
. Vậy theo em chỗ ướt nước tiểu ai nằm? Chỗ khơ ai nằm? (Chỗ ướt mẹ nằm, chổ khơ em bé nằm).
. Em cĩ suy nghĩ vì về mẹ? (các em trả lời theo ý). Tơi kết luận: Ngồi việc chăm sĩc dạy bảo các em. Ngay từ khi các em cịn bé mẹ đã dành cho con cái những gì tốt nhất, đẹp nhất. Phần thiệt thịi là mẹ chịu. Vậy nhân dịp ngày lễ Quốc Tế phụ nữ 8/3 năm em đại diện cho các bạn nĩi gì với mẹ. Lần lượt từng em phát biểu, bầu chọn lời phát biểu hay nhất nhưng khi phát quà tất cả năm em đều nhận .
Tương tự với những hành vi: nĩi năng lễ phép, biết nhường nhịn,biết chia sẻ, biết giúp đỡ, thích lao động . Tơi chọn các câu chuyện tương ứng với các hành vi trên kể cho các em nghe, yêu cầu các em trả lời câu, kết luận rút ra nội dung giáo dục (Chọn các câu chuyện, giáo dục đạo đức theo chủ điểm trong năm).
Ví dụ 4: Giáo dục kĩ năng sống qua hình thức trả lời câu hỏi. Cách tiến hành chọn một cành cây trang trí đẹp đính các bơng hoa (mỗi khối cĩ quy định màu sắc bơng hoa khác nhau để nội dung câu hỏi phù hợp với từng đối tượng). Một số câu hỏi cĩ thể như sau: Thấy con chuột chết giữa đường thái độ của mọi người ra sao? Ở nhà em cĩ chuột chết theo em xử lí như thế nào là đúng? Các em cần thực hiện những điều gì để khi ra đường khơng xảy ra tai nạn giao thơng? Khi mùa nước lên thường xảy ra tai nạn gì đối với các em học sinh? Bạn chọc ghẹo em, em nên làm gì?
Ví dụ 5 : Tổ chức đọc thư điều em muốn nĩi.
Cách tiến hành: Ở mỗi dãy phịng gắn một hộp thư điều em muốn nĩi, khuyến khích các em viết thư sau 4 tuần đồng chí Tổng phụ trách đội tập hợp đọc các bức thư tìm hiểu tâm tư nguyện vọng các em. Chọn lọc một số thư đọc trước cờ, sau đĩ cho các em nhận xét, kết luận.
Một số thư cĩ nội dung sau:
“ Hơm nay, em muốn nĩi với thầy cơ là trong lớp ưa cĩ mấy bạn lấy tên cha mẹ nĩi ra. Bạn cĩ nĩi tên ba em, em khơng làm gì được, em buồn lắm”.
“Dì Linh ở ngồi cổng bán hàng ngang đường em thấy các bạn chạy qua mua hàng dễ xảy ra tai nạn giao thơng. Em muốn dì Linh khơng bán hàng ở ngang đường nữa. Các bạn cĩ mua hàng thì đi từ từ đừng chạy qua”.
“Nhân dịp lễ ngày nhà giáo Việt Nam em viết một bức thư tặng thầy cơ. Em xin chúc thầy cơ mạnh khỏe, tiền vơ như nước. Em rất tự hào về thầy cơ dạy em suốt mấy năm qua. Các thầy cơ rất thương em dù la rầy em cũng rất vui vì các cơ mong muốn chúng em nên người. Em hứa với cơ, em khơng học giỏi nhưng cố gắng cuối năm được nhận giấy khen là em mừng lắm”.
Qua quy trình tổ chức buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần với nội dung trên các em rất hứng thú hào hứng nghe sinh hoạt, nội dung giáo dục đạo đức được truyền tải cho các em nhẹ nhàng, tự nhiên, gần gũi khơng áp đặt khơng giáo điều nên tình cảm, tâm lí các em phát triển, giúp các em thực hiện các chuẩn mực hành vi đúng một cách tự giác tích cực, gĩp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ở trường tiểu học.
*Phối hợp các lực lượng trong nhà trường giáo dục đạo đức các em học
sinh cá biệt:
- Học sinh cá biệt thường hiếu động, các em rất khĩ dạy, làm ảnh hưởng đến nề nếp, chất lượng học tập của trường của lớp, nếu giáo dục các em khơng thành cơng sẽ là gương xấu để các em cịn lại bắt chước làm theo nên việc giáo dục các em cần cĩ kế hoạch, biện pháp phù hợp đồng thời phải phối hợp các lực lượng trong nhà trường khơng nên cĩ tư tưởng khốn trắng cho giáo viên chủ nhiệm .
230
Cách tiến hành :
- Tổ chức bàn giao học sinh đầu năm đúng quy định: Giáo viên chủ nhiệm mới cần nắm các thơng tin thật kĩ về các em cĩ hành vi đạo đức cá biệt, tiến hành lập