PhầnII NỘI DUNG
3.4. Kết quả thực nghiệm
3.4.4. So sánh mức độ tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện
năng làm việc nhóm của trẻ 4- 5 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm
Bảng 3.7 So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 - 5 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm (Tính %)
Nhóm trẻ Số trẻ Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trước thực nghiệm 15 1 6.7 2 13.3 4 26.7 5 33.3 3 20 Sau thực nghiệm 15 1 6.7 3 20 5 33.3 3 20 3 20
6.7% 13.3% 26.7% 33.3% 20% TTN 6.7% 20% 33.3% 20% 20% STN Tốt Khá Trung bình Yếu Kém
Biểu đồ 3.7 So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 - 5 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm (Tính %)
Nhìn vào bảng 3.8 và biểu đồ 3.8 cho thấy: đã có sự thay đổi mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ nhóm trước thực nghiệm và sau thực nghiệm, tuy nhiên mức độ thay đổi không nhiều. Mặc dù số trẻ đạt ở mức, khá, trung bình đã tăng lên nhưng số trẻ đạt ở mức độ yếu vẫn chiếm số lượng đáng kể.
- Ở mức độ tốt trẻ lớp đối chứng trước và sau thực nghiệm không có sự thay đổi nào đều bằng 6.7%. Sau thực nghiệm không có thêm trẻ nào đạt ở mức độ tốt cho thấy trẻ chưa cố gắng, tích cực tham gia làm việc nhóm. Qua quan sát vẫn thì trẻ nào đạt kỹ năng tốt thì vẫn đạt kỹ năng tốt.
- Sự chênh lệch giữa lớp trước thực nghiệm và sau thực nghiệm ở mức độ khá có tăng lên từ 13.3% lên 20%. Sau thực nghiệm thì số trẻ đạt ở mức độ khá đã tăng lên, trẻ đã biết cách phối hợp với bạn trong hoạt động, khi có mâu thuẫn trước thực nghiệm trẻ cần nhờ tới giáo viên giúp đỡ nhưng sau thực nghiệm thì trẻ đã có cố gắng hơn là tự mình giải quyết nhưng vẫn đề vẫn chưa được giải quyết dứt điểm.
- Trẻ ở mức độ trung bình cũng tăng lên 6.7% (trước thực nghiệm là 26.7% và sau thực nghiệm là 33.3%). Đây là những trẻ từ mức độ yếu đã có sự thay đổi chút ít về kỹ năng giao tiếp và thảo luận với bạn trong nhóm. Trẻ đã
chủ động thảo luận và không chấp nhận công việc một cách thụ động nữa. Bạn Hải Anh lúc đầu rất ngại giao tiếp, thường chỉ hoạt động riêng, bạn nào nói cũng nghe và làm theo. Nhưng sau một thời gian quan sát thì bạn đã chủ động hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn trong nhóm về cách sử dụng đồ dùng và công việc của nhóm.
- Số trẻ ở mức độ yếu thì giảm đi 13.3% (trước thực nghiệm là 33.3% và sau thực nghiệm là 20%). Mức độ yếu của trẻ giảm đi tuy nhiên số trẻ ở trong nhóm này vẫn còn nhiều và cần phải có biện pháp để giúp trẻ tiến bộ hơn.
- Ở mức độ kém thì số trẻ không thay đổi và đều bằng 6.7%. Đây là trẻ không chịu hợp tác làm việc nhóm, khi có mâu thuẫn thường hay cáu gắt, la hét. Gây mất trật tự và làm ảnh hưởng tới không khí làm việc của nhóm.
Bảng 3.8 So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 - 5 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm (Theo tiêu chí)
Nhóm trẻ Số trẻ Tiêu chí Kết quả chung (X ) Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3 Tiêu chí 4 Trước thực nghiệm 15 0.67 1.33 2.2 0.67 4.87 Sau thực nghiệm 15 0.69 1.42 1.78 1.18 5.07
0 0.5 1 1.5 2 2.5 TC 1 TC 2 TC 3 TC 4 TTN STN
Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 - 5 tuổi của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm (Theo tiêu chí)
- Mức độ trẻ biết thiết lập nhóm theo mục đích ở lớp đối chứng trước và sau thực nghiệm không có sự thay đổi đáng kể nào (trước thực nghiệm là 0.67 điểm/ 2.5 điểm và sau thực nghiệm là 0.69 điểm/ 2.5 điểm). Trẻ không mấy hứng thú với làm việc nhóm, do đó trẻ không biết các tập hợp nhóm và phân công công viêc trong nhóm.
- Tiêu chí 2, thỏa thuận, phân công công việc trong nhóm ở lớp trước thực nghiệm và lớp sau thực nghiệm cũng không có sự chênh lệch mấy (trước thực nghiệm là 1.33 điểm/2.5 điểm và sau thực nghiệm là 1.42 điểm/ 2.5 điểm). Nhóm đối chứng trướcchỉ biết chấp nhận công việc nhóm giao một cách thụ động và sau một thời gian khá lâu thì trẻ vẫn chưa chủ động thỏa thuận với bạn về công việc. Đôi khi trẻ vẫn cần sự gợi ý giúp đỡ của cô.
- Việc trẻ biết phối hợp, thương lượng với bạn để hoàn thành nhiệm vụ và giải quyết mâu thuẫn phát sinh giữa các trẻ với nhau ở lớp (tiêu chí 3) (trước thực nghiệm là 2.2 điểm/ 2.5 điểm và sau thực nghiệm là 1.78 điểm / 2.5 điểm). Kỹ năng của trẻ ở tiêu chí này đã bị giảm xuống, trẻ từ biết cách phối hợp, kiềm chế cảm xúc, chú ý lắng nghe thì sau thực nghiệm việc trẻ phối hợp với bạn trong hoạt động đôi khi bị gián đoạn, trẻ bị các yếu tố bên ngoài tác động, nên thường bỏ công việc của nhóm lại. Phải mất một thời gian khá lâu trẻ mới quay về hoạt động của nhóm. Điều này có ảnh hưởng rất lớn đến thời gian hoàn thành công việc.
- Mức độ đánh giá đúng kết quả làm việc nhóm (tiêu chí 4) của trẻ có tăng (trước thực nghiệm là 0.67 điểm/ 2.5 điểm và sau thực nghiệm là 1.78 điểm/ 2.5 điểm). Trẻ vẫn biết cách đánh giá nhưng đánh giá cả hoạt động thì trẻ vẫn chưa thể làm được.
Có sự chuyển biến là tất yếu bởi sau thời gian vốn kinh nghiệm sống của trẻ tăng lên, cùng với quá trình phát triển về thể chất, tâm lý. Trong các hoạt động trẻ biết tự kiềm chế bản thân, tuân theo những quy định chung. Nhưng bên cạnh đó, do không có cơ hội thực hành, trải nghiệm nhiều nên xu hướng những trẻ có tố chất nhanh nhẹn tích cực sẽ phát triển nhanh còn những trẻ nhút nhát sẽ càng lùi xa, ngại thể hiện. Như vậy, sẽ khó rèn luyện đối với những trẻ nhút nhát, ngại giao tiếp.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Thực nghiệm được tiến hành nhằm kiểm nghiệm tính hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi.
Kết quả kiểm chứng cho thấy kỹ năng làm việc theo nhóm của trẻ ở nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ cao hơn so với trước thực nghiệm và so với nhóm đối chứng. Thực nghiệm đã chứng minh các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi được đề xuất là khả thi và có ý nghĩa.
Trước thực nghiệm, mức độ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ 4 – 5 tuổi ở cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là tương đương nhau, trong đó tập trung chủ yếu ở mức trung bình, số trẻ ở mức độ yếu vẫn chiếm một tỷ lệ đáng kể.
Sau thực nghiệm, mức độ biểu hiện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ thuộc nhóm sau thực nghiệm cao hơn hẳn so với trước thực nghiệm và cao hơn so với nhóm đối chứng, trong đó tập trung nhiều ở mức độ tốt, khá, mức độ yếu giảm đi rõ rệt.
PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận chung
1.1 Đối với trẻ mầm non, kỹ năng làm việc nhóm đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Trẻ 4 – 5 tuổi thích được làm việc cùng nhau trong một hoạt động. Trẻ có thể tự thiết lập nhóm, thích ứng với các mối quan hệ trong nhóm, biết phối hợp, hợp tác với mọi người để hoàn thành nhiệm vụ. Khi làm việc nhóm trẻ biết trao đổi, thỏa thuận, chấp nhận sự phân công của nhóm. Tuy nhiên, đôi khi giữa trẻ có những xung đột trẻ tự giải quyết được nhưng cũng có xung đột trẻ cần phải nhờ đến sự can thiệp của cô. Nhóm trẻ có thể tan rã bất cứ lúc nào nếu trẻ không biết cách làm việc nhóm.
1.2 Kết quả điều tra thực trạng tại trường mầm non Hùng Vương: phần lớn số giáo viên đều nhận thức được sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi. Tuy nhiên, giáo viên vẫn chưa tận dụng hết được những ưu thế của việc tổ chức hoạt động ngoài trời trong việc giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ.
Qua điều tra thực trạng thấy rằng mức độ biểu hiện kỹ năng làm việc nhóm của trẻ tập trung ở mức trung bình, yếu và kém còn nhiều. Trong quá trình hoạt động trẻ chưa thể hiện được sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với bạn qua cả quan hệ thực lẫn quan hệ chơi. Trẻ thường thích chơi độc lập, không biết thỏa thuận cùng nhau, chia sẻ ý tưởng và kinh nghiệm chơi với bạn, không tuân thủ quy định của nhóm chơi...
Nguyên nhân là do cách thức tổ chức và các biện pháp mà giáo viên sử dụng để giáo dục trẻ ở trường mầm non chưa đạt.
1.3 Dựa trên cơ sở và thực tiễn chúng tôi đã xây dựng năm biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non là :
- Tổ chức môi trường hoạt động ngoài trời gợi mở, kích thích khả năng làm việc nhóm.
- Mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi và mối quan hệ giữa các nhóm chơi. - Khuyến khích trẻ tự lựa chọn và thực hiện nhiệm vụ hoạt động nhóm. - Khuyến khích trẻ tích cực tham gia đánh giá, tự đánh giá kết quả làm việc theo nhóm.
- Tạo tình huống có vấn đề trong khi hoạt động.
Các biện pháp có sự liên quan hỗ trợ lẫn nhau, chính vì vậy cần phải sử dụng linh hoạt thường xuyên trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi.
1.4 Tiến hành thực nghiệm các biện pháp giáo dục đã đề xuất, chúng tôi thu được những kết quả nhất định: biểu hiện kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ đã tăng lên đáng kể cả về lượng và chất. Điểm số của trẻ nhóm thực nghiệm cao hơn hẳn so với trước thực nghiệm và cao hơn so với nhóm đối chứng, trong đó số trẻ đạt ở mức độ tốt, khá tăng lên, mức độ yếu, kém giảm đi rõ rệt, độ lệch chuẩn giảm. Giáo viên đã áp dụng các biện pháp một cách dễ dàng và thuận tiện, còn trẻ thì thực sự chủ động, tích cực và tự tin khi tham gia vào hoạt động nên mức độ biểu hiện kỹ năng hoạt động nhóm của trẻ đã tăng lên rõ rệt.
Kết quả thực nghiệm đủ khẳng định độ tin cậy, tính khả thi và hiệu quả của biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 4 - 5 tuổi đã được xây dựng trong khóa luận.
2. Kiến nghị sư phạm
Để có thể sử dụng các biện pháp đã nghiên cứu và thực hiện trong thực tiễn giáo viên mầm non chúng tôi đề xuất một số kiến nghị như sau: