2.1.1.1. Hướng dẫn học sinh xỏc định yờu cầu của bài tập
Để giỳp cỏc em xỏc định được yờu cầu của đề, trước hết giỏo viờn cho cỏc em đọc kĩ đề bài, sau đú yờu cầu cỏc em núi rừ nhiệm vụ phải làm đối với bài tập đú.
Vớ dụ: bài tập 1 , trang 8, Tiếng Việt 2, tập 1 yờu cầu: “chọn tờn gọi cho mỗi người, mỗi vật, mỗi việc được vẽ dưới đõy:”
Trong sỏch giỏo khoa cú 8 bức tranh vẽ về: (em) học sinh, ngụi nhà, trường học, (chiếc) xe đạp, (hai em bộ) mỳa, (em học sinh) chạy, (bụng) hoa hồng, cụ giỏo.
Bằng lời gợi dẫn, giỏo viờn giỳp cỏc em xỏc định được nhiệm vụ mà cỏc em phải làm (cũng chớnh là yờu cầu của đề) là: chọn từ thớch hợp cho từng bức tranh vẽ.
Tựy theo dạng bài tập mà bước “Hướng dẫn học sinh tiếp xỳc ngữ liệu” cú khỏc nhau.
Vớ dụ: với dạng bài mở rộng vốn từ qua tranh vẽ, trước hết giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sat tranh vẽ, sau đú gợi dẫn cho cỏc em nhận biết chủ đề của từng bức tranh.
Với dạng bài tập mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa hay dạng bài tập về sử dụng từ. Trước hết giỏo viờn hướng dẫn cỏc em đọc những từ, những cụm từ trong đề bài mà cỏc em chưa hiểu nghĩa, sau đú giỏo viờn giải thớch cho cỏc em hiểu nghĩa của cỏc từ, cụm từ đú.
Chẳng hạn, bài tập 2 trang 9, Tiếng Việt 2, tập 1 yờu cầu: Tỡm cỏc từ: - Chỉ đồ dựng học tập.
- Chỉ hoạt động của học sinh. - Chỉ tớnh nết của học sinh.
Cỏc cụm từ: đồ dựng học tập, hoạt động của học sinh, tớnh nết của học sinh, cần được giải thớch cho học sinh hiểu.
Tương tự, bài tập 2, trang 67, Tiếng Việt 2, tập 1 yờu cầu: “Chọn từ trong ngoặc đơn thớch hợp với mỗi chỗ trống (giơ, đuổi, chạy, nhe, luồn):
Con mốo, con mốo ….. theo con chuột ……..vuốt…...nanh Con chuột…. ...quanh Luồn hang……hốc.”
Những từ cần được giải nghĩa là: nhe, vuốt, nanh, vỡ đõy là những từ khú hiểu với cỏc em.
Như vậy, hướng dẫn học sinh tiếp xỳc ngữ liệu khụng chỉ dừng lại ở việc hướng dẫn cỏc em đọc hoặc quan sỏt ngữ liệu mà cũn phải giỳp cỏc em hiểu được ngữ liệu đú núi gỡ, như thế nào.
Đõy là cụng việc giỏo viờn hướng dẫn học sinh phõn tớch mẫu để cỏc em hiểu hết bản chất của vớ dụ mẫu, từ đú cú cơ sở “bắt chước” mẫu, chuẩn bị ỏp dụng mẫu vào tự làm bài tập.
Với những bài tập cú mẫu sẵn, giỏo viờn hướng dẫn học sinh phõn tớch mẫu bằng cỏch đối chiếu mẫu với dữ kiện của đề bài.
Vớ dụ: bài tập 1, trang 8, Tiếng Việt 2, tập 1 yờu cầu: “Chọn tờn gọi cho mỗi người, mỗi vật, mỗi việc được vẽ dưới đõy” (dữ kiện của đề bài là 8 hỡnh vẽ cho sẵn).
Mẫu: Hỡnh 1: trường. Hỡnh 5: hoa hồng.
Bước “Phõn tớch mẫu” trong bài tập này là giỏo viờn hướng dẫn để cỏc em hiểu từ mẫu và đối chiếu từ mẫu đó cho với hỡnh vẽ tương ứng. Nếu cỏc em ghộp được từ mẫu với hỡnh vẽ tương ứng tức là cỏc em đó phõn tớch được từ mẫu, đó hiểu từ mẫu.
Với những bài tập khụng cú mẫu sẵn, giỏo viờn cú thể tự đưa ra mẫu và hướng dẫn học sinh phõn tớch mẫu như trờn.
2.1.1.4. Hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập
Sau khi hướng dẫn học sinh phõn tớch mẫu, giỏo viờn hướng dẫn cỏc em vận dụng mẫu vào việc thực hành, luyện tập. Đõy chớnh là bước học sinh phải giải đỏp yờu cầu của đề, sau đú luyện tập theo kiến thức đó nắm được.
Trở lại bài tập 1, trang 8, Tiếng Việt 2, tập 1 đó núi ở trờn, đỏp ỏn của bài tập 1:
Hỡnh 1: trường Hỡnh 5: hoa hồng Hỡnh 2: học sinh Hỡnh 6: nhà Hỡnh 3: chạy Hỡnh 7: xe đạp Hỡnh 4: cụ giỏo Hỡnh 8: mỳa
Hỡnh 1 và 5 đó cú từ mẫu, 6 hỡnh cũn lại học sinh tự chọn từ thớch hợp để gọi tờn. Nếu cỏc em chọn đỳng tức là cỏc em đó giải đỏp đỳng yờu cầu của bài tập và ngược lại.
Cú nhiều cỏch kiểm tra kết quả giải đỏp yờu cầu của bài tập mà cỏc em đó làm. Cú thể kiểm tra bằng cỏch giỏo viờn đọc thứ tự từng tranh vẽ sau đú yờu cầu một học sinh đọc tờn gọi tương ứng, cả lớp theo dừi bài làm của mỡnh.
Chẳng hạn, với bài tập vừa dẫn, giỏo viờn đọc “hỡnh 2”, gọi một học sinh đọc tờn gọi (tự chọn) cho hỡnh 2.
Cũng cú thể giỏo viờn yờu cầu học sinh viết lờn bảng con hay giấy nhỏp cỏc số thứ tự từ 1 đến 8, sau đú điền tờn gọi tương ứng vào từng số thứ tự để giỏo viờn kiểm tra kết quả.
2.1.1.5. Hướng dẫn học sinh khắc sõu tri thức về bài học
Điều quan trọng nhất là sau mỗi lần giải 1 bài tập, học sinh phải nắm được tri thức gỡ cần khắc sõu qua bài tập đú.
Vớ dụ: sau khi làm xong bài tập vừa dẫn ở mục trước, học sinh phải hiểu được tri thức rỳt ra từ bài tập và cần phải ghi nhớ là:
- Mỗi tờn gọi ứng với mỗi hỡnh vẽ trong sỏch là một từ.
- Tờn gọi đú cú thể là tờn gọi của (trường, học sinh, xe đạp, hoa hồng, cụ giỏo) và cũng cú thể là tờn gọi của hoạt động (chạy, mỳa).
Túm lại, hướng dẫn học sinh xỏc định yờu cầu của bài tập, hướng dẫn học sinh tiếp xỳc ngữ liệu, hướng dẫn học sinh phõn tớch mẫu, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập, hướng dẫn học sinh khắc sõu tri thức về bài học là 5 bước kế tiếp nhau trong tiết học về Luyện từ và cõu. Nếu 5 bước này được thực hiện tốt sẽ đem lại kết quả như mong muốn cho giờ học.
2.1.2. Tỏc dụng
Nếu như trước đõy, giỏo viờn chỉ hướng dẫn học sinh làm bài tập Luyện từ và cõu qua 3 bước là giỏo viờn yờu cầu học sinh đọc yờu cầu bài tập, sau đú giỏo viờn hướng dẫn học sinh nắm yờu cầu của bài và cuối cựng là yờu cầu học sinh giải cỏc bài tập, cỏch làm như vậy học sinh sẽ làm bài tập mà khụng hề được khắc sõu tri thức. Đổi mới tiến trỡnh hướng dẫn học sinh làm bài tập sẽ từng bước giỳp học sinh làm bài tập một cỏch dễ dàng và hiểu rừ hơn nội dung
cũng như tớnh chất của bài tập. Từ đú giỳp cỏc em khắc sõu được tri thức một cỏch nhanh chúng và lõu hơn.