Lồng ghộp, tớch hợp kiến thức Luyện từ và cõu vào phõn mụn Kể

chuyện.

Khi dạy phõn mụn Kể chuyện, giỏo viờn cú thể lồng ghộp, tớch hợp kiến thức Luyện từ và cõu trong giờ Kể chuyện bằng cỏch lồng thờm một số cõu hỏi nhỏ giỳp cỏc em củng cố thờm kiến thức Luyện từ và cõu như mở rộng vốn từ theo cỏc chủ điểm, tớch cực húa vốn từ, hướng dẫn học sinh sử dụng kho từ vựng thớch hợp với hoàn cảnh giao tiếp nhất định, vận dụng vốn từ để trỡnh bày cỏc kiểu cõu linh hoạt hơn.

Vớ dụ: bài Kể chuyện “Tụm Càng và Cỏ Con”, sỏch Tiếng Việt 2, tập 2, trang 70. Sau khi cỏc em kể lại từng đoạn cõu chuyện dựa và tranh minh họa, giỏo viờn cú thể hỏi thờm cỏc em: “Kể tờn những con vật sống ở dưới nước cú ở trong cõu chuyện mà em vừa kể”. Qua đú giỳp cỏc em mở rộng thờm vốn từ: Từ ngữ về sụng biển.

2.4.1.3. Lồng ghộp, tớch hợp kiến thức Luyện từ và cõu vào phõn mụn Tập làm

Cũng giống như cỏc phõn mụn khỏc của mụn Tiếng Việt 2, phõn mụn Tập làm văn được sắp xếp theo cỏc trục chủ điểm. Khi dạy Tập làm văn, giỏo viờn cú thể lồng ghộp kiến thức Luyện từ và cõu trong giờ thực hành Tập làm văn hay trong cỏc bài tập Tập làm văn về nhà của cỏc em.

Vớ dụ: bài Tập làm văn “Kể về gia đỡnh”, sỏch Tiếng Việt 2, tập 1, trang 110. Sau khi đó làm bài tập 1: kể về gia đỡnh em; ở bài tõp 2, giỏo viờn cú thể yờu cầu cỏc em dựa vào những điều đó kể ở bài tập 1, hóy viết một đoạn văn ngắn (từ 3 đến 5 cõu) về gia đỡnh em, trong đú cú sử dụng kiểu cõu “Ai làm gỡ?”.

2.4.2. Tỏc dụng

Việc dạy học lồng ghộp, tớch hợp như vậy sẽ giỳp giải quyết mõu thuẫn giữa lượng kiến thức ngày càng tăng với thời gian và sức lực học tập cú hạn của học sinh. Làm cho người học nhận biết và ý thức được mối quan hệ giữa cỏc nội dung học tập ở cỏc phõn mụn khỏc nhau trong mụn Tiếng Việt. Đồng thời, dạy học lồng ghộp, tớch hợp như vậy vừa tạo cho học sinh và giỏo viờn những cơ hội rộng rói để học và dạy Luyện từ và cõu, vừa cung cấp cho học sinh những tri thức cần thiết, toàn diện về mọi mặt.