- Tiờu chớ 3: đỏnh giỏ biểu hiện về ý chớ và sỏng tạo (5,0 điểm)
1.2.2. Kết quả thực trạng nhận thức của giỏo viờn về việc phỏt huy TTCNT của trẻ 5-6 tuổi trong HĐKPKH về cỏc HTTN
trẻ 5-6 tuổi trong HĐKPKH về cỏc HTTN
Cỏc biện phỏp Mức độ sử dụng
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Kh.bao giờ Lập kế hoạch tớch cực hoỏ
HĐNT của trẻ 100% Tạo mụi trường hoạt động
phong phỳ, hấp dẫn. 92,3% 7,7% Trũ chuyện, gợi mở kớch
thớch trẻ quan sỏt, suy luận 100%
Tạo tỡnh huống cú vấn đề 38,46% 57.69% 3,85%
Sử dụng cỏc hiện tượng,
- Lập kế hoạch theo hướng tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của trẻ và biện phỏp trũ chuyện gợi mở đều cú 100% ý kiến giỏo viờn cho rằng thường xuyờn sử dụng cỏc biện phỏp nàỵ Điều đú chứng tỏ biện phỏp lập kế hoạch theo hướng tớch cực hoỏ HĐNT của trẻ và biện phỏp trũ chuyện gợi mở là rất quan trọng và cần thiết trong quỏ trỡnh tổ chức HĐKPKH.
Theo quy định bao giờ giỏo viờn cũng phải lờn kế hoạch tổ chức cỏc hoạt động cho trẻ theo thỏng nờn 100% giỏo viờn khi lờn lớp phải cú kế hoạch, bài soạn. Tuy nhiờn khi tham khảo kế hoạch của họ chỳng tụi cú nhận xột là: Giỏo viờn chỉ lập kế hoạch chung, cũn kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động khỏm phỏ chưa được giỏo viờn chỳ ý nhiều, cũn sơ sàị Chủ yếu vẫn là chỳ trọng đến hoạt động của cụ, ớt chỳ ý đến việc thiết kế hoạt động của trẻ vẫn mang tớnh chất tỏc động đồng loạt lờn tất cả mọi trẻ, ớt chỳ ý đặc điểm cỏ nhõn. Nội dung của kế hoạch chưa sõu, chất lượng chưa cao cỏc lớp đụi khi cũn giống nhaụ Điều đú chứng tỏ rằng, khi lập kế hoạch giỏo viờn chưa đầu tư nhiều, đụi khi cũn mang tớnh hỡnh thức. Kế hoạch của giỏo viờn chưa thực sự tỏc động đến trẻ, chưa tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của trẻ.
Trũ chuyện, gợi mở để kớch thớch trẻ quan sỏt, suy luận, phỏng đoỏn... là biện phỏp khỏ quan trọng. Tuy cú 100% ý kiến giỏo viờn cho rằng thường xuyờn sử dụng biện phỏp này song quan sỏt dự giờ cho thấy cỏch thức gợi mở, trũ chuyện của giỏo viờn lại chưa thực sự kớch thớch tối đa cỏc khả năng nhận thức của trẻ. Hầu như mới chỉ là kớch thớch trẻ trả lời cỏc cõu hỏi do giỏo viờn đặt ra, cũn việc sử dụng trũ chuyện, gợi mở để kớch thớch trẻ suy luận, phỏng đoỏn, so sỏnh... giỏo viờn cũng cú làm nhưng nhiều khi giỏo viờn hay núng vội, chưa dành đủ thời gian cho trẻ suy nghĩ. Nghệ thuật, kỹ thuật sử dụng biện phỏp này của giỏo viờn cũn hạn chế.
- Tạo mụi trường phong phỳ, hấp dẫn trẻ. Cú 92,3% ý kiến cho rằng thường xuyờn sử dụng biện phỏp này, cú 7,7% ý kiến cho rằng thỉnh thoảng sử dụng
biện phỏp nàỵ Điều đú chứng tỏ hầu hết giỏo viờn đều chỳ ý tạo mụi trường cho trẻ hoạt động. Đặc biệt giỏo viờn đó chỳ ý quan tõm đến việc trang trớ lớp học phự hợp với chủ đề. Tuy nhiờn để tạo ra mụi trường thực sự phong phỳ, hấp dẫn để trẻ là người được hoạt động, được khỏm phỏ trong mụi trường đú thỡ giỏo viờn rất ớt chỳ ý đầu tư. Hầu hết họ cho rằng cần cú trang thiết bị, cần đầu tư, điều đú cũng khụng sai song họ chưa tận dụng, khai thỏc triệt để đồ dựng cú sẵn, gần gũi xung quanh, chưa khai thỏc hết sự tham gia của phụ huynh. Cỏch sắp xếp, tổ chức mụi trường cho trẻ hoạt động chưa được giỏo viờn đầu tư nhiều, cũn nghốo nàn, đơn điệu, ớt chỳ ý tạo ra sự thay đổi trong cỏc gúc cho trẻ khỏm phỏ. Mụi trường chưa tạo điều kiện để trẻ tự hoạt động, tự trải nghiệm... một cỏch thật thoải mỏị Mụi trường chưa gợi ý, chưa kớch thớch được trẻ hoạt động.
Sử dụng tỡnh huống cú vấn đề là một biện phỏp rất quan trọng để kớch thớch TTCNT của trẻ song chỉ cú 38,46% ý kiến cho rằng thường xuyờn sử dụng biện phỏp này, cú 57,69% ý kiến cho rằng thỉnh thoảng sử dụng biện phỏp này và cú 3,85% ý kiến cho rằng khụng bao giờ sử dụng. Điều đú cho thấy giỏo viờn đó quan tõm sử dụng tỡnh huống cú vấn đề trong quỏ trỡnh cho trẻ khỏm phỏ cỏc HTTN nhưng cũn chưa thường xuyờn và chưa thực sự coi trọng biện phỏp nàỵ Thực tế quan sỏt, dự giờ cho thấy tỡnh huống mà giỏo viờn đưa ra cũn nghốo nàn, chưa kớch thớch được hứng thỳ cũng như tớch cực tư duy của trẻ. Tỡnh huống cú vấn đề đụi khi cũn chưa phự hợp với nhận thức của trẻ do vậy đụi khi nú lại làm trở ngại nhận thức
Sử dụng cỏc hiện tượng, cỏc cỏc thớ nghiệm đơn giản là biện phỏp rất quan trọng trong HĐKPKH nhưng chỉ cú 11,54% ý kiến cho rằng thường xuyờn sử dụng biện phỏp này, cú 84,62% ý kiến cho rằng cú thỉnh thoảng sử dụng, cú 3,85% ý kiến cho rằng khụng bao giờ sử dụng. Hầu hết giỏo viờn đều cho rằng đõy là biện phỏp kớch thớch được hứng thỳ cũng như khả năng tư duy của trẻ... nhưng cú khú khăn là phải chuẩn cỏc đồ dựng thớ nghiệm, nhà trường chưa cú sự đầu tư. Qua
quan sỏt chỳng tụi thấy một trong những hạn chế nổi bật ở đõy là cỏc thớ nghiệm giỏo viờn cũn mang tớnh mụ tả cho trẻ quan sỏt, trẻ ớt cú cơ hội tham gia trực tiếp, ớt tận dụng thớ nghiệm để trẻ tự rỳt ra kết luận, chủ yếu vẫn là sự giảng giải của giỏo viờn. Khi giỏo viờn sử dụng biện phỏp này trong HĐKPKH cú gõy được hứng thỳ cho trẻ song chưa thực sự phỏt huy được TTCNT của trẻ. Giỏo viờn chưa chỳ ý đến việc tận dụng cỏc hiện tượng đơn giản ở xung quanh, cỏc hiện tượng xảy ra ngay với bản thõn trẻ để trẻ tự khỏm phỏ.
Túm lại: Qua kết quả thực trạng nhận thức của giỏo viờn về việc phỏt huy TTCNT của trẻ 5-6 tuổi trong HĐKPKH về cỏc HTTN chỳng tụi cú một số nhận xột sau:
- Đa số trẻ đều cú biểu hiện của TTCNT, tuy nhiờn mức độ biểu hiện của trẻ là khụng đồng đều, hầu hết ở mức độ trung bỡnh và thấp. Nhiều trẻ cú nhận thức khỏ song trong cỏc hoạt động trẻ lại chưa bộc lộ hết khả năng cũng như sự tớch cực của mỡnh.
- Giỏo viờn mầm non cú những đỏnh giỏ khỏc nhau về biểu hiện TTCNT của trẻ, họ đỏnh giỏ cao biểu hiện về nhu cầu, hứng thỳ, sự tớch cực, khả năng biểu đạt của trẻ hơn cỏc biểu hiện khỏc như về tớnh độc lập, tự chủ, sự nỗ lực, sỏng tạo, khả năng vận dụng kiến thức kỹ năng...
Tiểu Kết Chương 1
1. TTCNT của trẻ mẫu giỏo trong HĐKPKH về cỏc HTTN là một phẩm chất tõm lý cỏ nhõn trong hoạt động nhận thức cỏc HTTN. Đú là thỏi độ tớch cực của trẻ trong quỏ trỡnh tỡm hiểu khỏm phỏ cỏc HTTN; trẻ chủ động, độc lập, sỏng tạo giải quyết cỏc nhiệm vụ nhận thức với sự huy động cao cỏc chức năng tõm lý đặc biệt là chức năng tư duỵ Nú gúp phần vào việc phỏt triển nhận thức, phỏt triển nhận cỏch trẻ. Do vậy, phỏt huy TTCNT cho trẻ là rất cần thiết.
2. Cỏc HTTN vừa là đối tượng nhận thức, vừa là phương tiện để giỏo dục trẻ rất hữu hiệụ HĐKPKH về cỏc HTTN cú ý nghĩa quan trọng đối với việc phỏt huy TTCNT của trẻ. Nú gúp phần nõng cao khả năng nhận thức, phỏt huy tớnh độc lập, chủ động, sỏng tạo và thỏi độ tớch cực của trẻ về cỏc HTTN.
3. Phỏt huy TTCNT của trẻ trong HĐKPKH về cỏc HTTN là những cỏch thức tổ chức quỏ trỡnh tỡm hiểu, khỏm phỏ cỏc HTTN, nhằm phỏt huy tối đa TTCNT của trẻ. Việc đề xuất cỏc biện phỏp phỏt huy TTCNT của trẻ trong HĐKPKH về cỏc HTTN cú ý nghĩa đối với việc đổi mới phương phỏp dạy và học trong GDMN.
- Giỏo viờn chưa thực sự hiểu một cỏch đầy đủ về cỏch dạy và cỏch học khoa học ở trẻ nhỏ nờn cũn gặp lỳng tỳng trong nhận thức và thực tiễn.
Chương 2