+ Bố trớ, sắp xếp cỏc đối tượng trong giờ khỏm phỏ khoa học: Giỏo viờn xỏc định cỏc đối tượng cần cú trong hoạt động nàỵ Phõn chỳng thành nhúm theo chức năng: Nhúm đối tượng hỗ trợ giỏo viờn, đối tượng hỗ trợ trẻ, hỗ trợ cả cụ và trẻ. Bố trớ bàn ghế , đồ dựng, học liệu thuận tiện khi sử dụng, đẹp mắt, gõy hứng thỳ cho trẻ, phục vụ tốt nhất cho hoạt động của của cụ và trẻ.
+ Bố trớ sắp xếp cỏc đối tượng trong gúc khoa học: Gúc khỏm phỏ khoa học phải đặt ở vị trớ hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động, nờn cỏch xa gúc ồn àọ Đặt tờn gúc đơn giản, phự hợp nội dung chủ đề đang thực hiện. Đồ dựng đồ chơi phự hợp với mức phỏt triển của trẻ, kớch thớch hứng thỳ của trẻ. Đồ dựng đồ chơi nguyờn vật liệu được trỡnh bày sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, đẹp mắt. Thay đổi, bổ sung đồ dựng thường xuyờn.
+ Bố trớ sắp xếp cỏc đối tượng trong mụi trường ngoài lớp học: Phần lớn là giỏo viờn tận dụng cỏc đối tượng, hiện tượng cú sẵn để tổ chức hoạt động cho trẻ theo mục đớch đặt rạ Tuy nhiờn cần cú cỏc đối tượng hỗ trợ hoạt động này, vỡ thế phải hỡnh dung cỏch bố trớ phự hợp với hoạt động sẽ tiến hành và với cỏc đối tượng, hiện tượng cú sẵn.
Xỏc định vai trũ của giỏo viờn là hợp tỏc với trẻ, tạo cơ hội cho trẻ. Trẻ là chủ thể hoạt động một cỏch tớch cực với cỏc đối tượng. Giỏo viờn cần:
+ Khuyến khớch trẻ suy nghĩ, tỡm cỏch giải quyết nhiệm vụ nhận thức trờn cơ sở cỏc đồ dựng, học liệu cú sẵn.
+ Khuyến khớch trẻ tỡm kiếm, sử dụng đồ dựng một cỏch sỏng tạo để giải quyết nhiệm vụ nhận thức.
+ Khuyến khớch trẻ sử dụng đồ dựng, thử nghiệm với chỳng để tỡm tũi, phỏt hiện kiến thức, rốn kỹ năng nhận thức, tớnh độc lập, chủ động, sỏng tạọ
+ Khuyến khớch trẻ giao tiếp, chia sẻ với nhau với nhau khi thao tỏc, hoạt động với cỏc đối tượng trong mụi trường.
+ Khuyến khớch trẻ sắp xếp đồ dựng hợp lý.
d. Điều kiện vận dụng
- Cơ sở vật chất của lớp học đảm bảo yờu cầu chung của ngành học. - Giỏo viờn tạo đủ khụng gian cho trẻ hoạt động.
- Giỏo viờn là người chủ động tỡm kiếm, sưu tầm, làm cỏc đồ dựng đồ chơi, coi trọng nguyờn vật liệu cú trong tự nhiờn, đồ dựng đơn giản, gần gũị
- Giỏo viờn biết thay đổi, bổ sung, làm mới cỏc đồ dựng. Tận dụng cỏc đồ dựng cú sẵn trong lớp học, biết sử dụng với nhiều mục đớch nhaụ
Túm lại: Mụi trường phong phỳ hấp dẫn sẽ cú tỏc dụng kớch thớch trẻ tỡm tũi khỏm phỏ, nú vừa là điều kiện, vừa là biện phỏp phỏt huy TTCNT của trẻ trong HĐKPKH về cỏc HHTN. Giỏo viờn cần biết tận dụng, khai thỏc, tổ chức tốt mụi trường này nhằm phỏt huy vai trũ của nú trong việc giỏo dục trẻ.
2.3.3. Biện phỏp 3: Trũ chuyện gợi mở để kớch thớch trẻ quan sỏt, so sỏnh, phõn loại, phỏng đoỏn, suy luận, thử nghiệm, biểu đạt ... phõn loại, phỏng đoỏn, suy luận, thử nghiệm, biểu đạt ...
ạ Mục đớch, ý nghĩa
Trũ chuyện, gợi mở kớch thớch trẻ quan sỏt, so sỏnh, suy luận... trong HĐKPKH về cỏc HTTN được hiểu là biện phỏp giỏo viờn sử dụng lời núi của mỡnh nhằm khơi gợi, kớch thớch cỏc hoạt động tỡm tũi, khỏm phỏ cỏc HTTN một cỏch cú mục đớch, cú kế hoạch, làm phỏt triển khả năng nhận thức, phỏt huy TTCNT của trẻ. Trũ chuyện gợi mở vừa là cỏch trợ giỳp, hướng dẫn trẻ, vừa là một nghệ thuật kớch thớch, duy trỡ hứng thỳ của trẻ, kớch thớch TTCNT của trẻ trong hoạt động tỡm hiểu, khỏm phỏ cỏc HTTN.
- Xõy dựng hệ thống cõu hỏi đa dạng, phự hợp với khả năng của trẻ. Cõu hỏi cần ngắn gọn, dễ hiểu, dẫn dắt điều khiển hoạt động nhận thức, kớch thớch tư duy, duy trỡ hứng thỳ của trẻ.
- Khi trũ chuyện gợi mở để kớch thớch trẻ quan sỏt, so sỏnh, phõn loạị.. giỏo viờn phải hết sức khộo lộo, phải cú nghệ thuật lụi cuốn trẻ tham gia vào cỏc hoạt động.
- Lắng nghe cõu trả lời của trẻ, nếu cần thiết đặt thờm cõu hỏi phụ, cõu hỏi gợi mở để dẫn dắt trẻ trả lời được tốt hơn.
- Tạo ta bầu khụng khớ thoải mỏi, gần gũi trong khi trũ chuyện với trẻ. - Khuyến khớch động viờn trẻ.
c. Cỏch tiến hành
Đối với biện phỏp trũ chuyện gợi mở, cõu hỏi cú ý nghĩa hết sức quan trọng, nú gúp phần điều khiển hoạt động nhận thức của trẻ một cỏch dễ dàng. Giỏo viờn cần xõy dựng hệ thống cõu hỏi trũ chuyện phự hợp để kớch thớch trẻ tham gia vào quỏ trỡnh khỏm phỏ cỏc HTTN.
Cỏc cõu hỏi hướng dẫn trẻ xem xột, quan sỏt cỏc đối tượng, HTTN là:
+ Cõu hỏi kớch thớch trẻ sử dụng cỏc giỏc quan:
Giỏo viờn nờu đặc điểm của đối tượng, hiện tượng và gợi hỏi trẻ về cỏch thức để nhận biết ra đặc điểm ấỵ
Vớ dụ: Làm thế nào để biết nước ở cốc này mặn hay ngọt?
Giỏo viờn gợi ý trẻ sử dụng cỏc giỏc quan khỏc nhau để tiếp xỳc, hoạt động với đối tượng, phỏt hiện ra đặc điểm của đối tượng.
Vớ dụ: Hóy nhỡn nước, sờ tay vào nước, cho cỏnh tay di chuyển trong nước trong nước... thấy nước như thế nàỏ
+ Cõu hỏi kớch thớch trẻ lựa chọn trỡnh tự khi xem xột, quan sỏt:
Đặt cõu hỏi dưới dạng giao nhiệm vụ: Quan sỏt thời tiết hụm nay như thế nàỏ Quan sỏt mõỷ Quan sỏt giú thổỉ Quan sỏt cỏch ăn mặc của mọi ngườỉ...
Đặt cõu hỏi dưới dạng gợi ý cụ thể: Quan sỏt mõy xem màu sắc, hỡnh dạng... của chỳng như thế nàỏ Nhỡn lờn cỏc đỏm mõy thấy chỳng cú những màu gỡ? Nhiều hay ớt? Cú chuyển động khụng?....
- Cõu hỏi kớch thớch trẻ tri giỏc, tiếp xỳc trải nghiệm, hoạt động trực tiếp với đối tượng.
Giỏo viờn sử dụng cõu hỏi này để kớch thớch trẻ tham gia hoạt động trực tiếp với đối tượng, hiện tượng tự nhiờn nhằm phỏt hiện ra đặc điểm, thuộc tớnh, mối liờn hệ... của chỳng. Đõy là những cõu hỏi đũi hỏi trẻ phải chỳ ý tri giỏc, phải tiếp xỳc trải nghiệm, hoạt động trực tiếp với đối tượng: Nhỡn, ngửi, sờ, nếm, đong, đo, so sỏnh, phõn loại, thử nghiệm, đối chiếụ.. Vai trũ của nú là định hướng, điều khiển, điều chỉnh cỏc hành động, hoạt động khỏm phỏ của trẻ.
- Cõu hỏi kớch thớch tư duy: So sỏnh, phõn loại, phỏn đoỏn, suy luận, giải thớch...
Với cõu hỏi kớch thớch trẻ phỏn đoỏn, suy luận, giải thớch chưa yờu cầu trẻ phải trả lời hoàn toàn chớnh xỏc. Điều quan trọng là trẻ phải biết vận dụng vốn kinh nghiệm của mỡnh để tỡm ra cỏc mối liờn hệ của hiện tượng mà trẻ cảm thấy phự hợp. Cõu hỏi này thường sử dụng sau khi trẻ đó cú hoạt động trải nghiệm thực tế như tri giỏc, tiếp xỳc, thử nghiệm... Giỏo viờn đặt cỏc cõu hỏi như: Tại saỏ Vỡ sao lại như vậỷ Điều gỡ sẽ xảy rả... để kớch thớch tư duy của trẻ. Tuy nhiờn đõy là cõu hỏi khú nờn giỏo viờn chỳ ý đặt cõu hỏi mang tớnh khỏi quỏt trước, đặt cõu hỏi gợi ý saụ Chuẩn bị mức độ cõu hỏi phự hợp với trỡnh độ khỏc nhau của trẻ.