BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP
2.2. Giới thiệu chương trình Tiếng Việt Tập đọc ở lớp
Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 được đưa vào giảng dạy chính thức từ năm học 2006 – 2007. Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 tập 1 được dạy trong 17 tuần, trừ 2 tuần ôn tập, kiểm tra, mỗi tuần có 2 bài tập đọc, tất cả có 30 bài. Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 tập hai được dạy từ tuần 18, trừ 3 tuần ôn tập và kiểm tra, mỗi tuần cũng có 2 bài tập đọc, tất cả có 30 bài, phân bố đan xen cùng với các phân môn khác theo 10 chủ điểm cụ thể như sau:
Tuần/ Chủ điểm Nội dung Trang
1. Việt Nam Tổ quốc em Thư gửi các em học sinh
Quang cảnh làng mạc ngày mùa
4 10 2. Việt Nam Tổ quốc em Nghìn năm văn hiến
Sắc màu em yêu
15 19 3. Việt Nam Tổ quốc em Lòng dân
Lòng dân ( tiếp theo)
24 29 4.Cánh chim hòa bình Những con sếu bằng giấy
Bài ca về trái đất
36 41 5. Cánh chim hòa bình Một chuyên gia máy xúc
Ê – mi – li, con…
45 49 6. Cánh chim hòa bình Sự sụp đổ của chế độ a – pác – thai
Tác phẩm của Si – le và tên phát xít
54 58 7. Con người với thiên nhiên Những người bạn tốt
Tiếng đàn ba – la – lai – ca trên sông Đà
64 69 8. Con người với thiên nhiên Kì diệu rừng xanh
Trước cổng trời
75 80 9. Con người với thiên nhiên Cái gì quý nhất ?
Đất Cà Mau
85 89 10. Ôn tập giữa học kì I
Tiếng vọng 108 12. Giữ lấy màu xanh Mùa thảo quả
Hành trình của bầy ong
113 117 13. Giữ lấy màu xanh Người gác rừng tí hon
Trồng rừng ngập mặn
124 128 14. Vì hạnh phúc con người Chuỗi ngọc lam
Hạt gạo làng ta
134 139 15. Vì hạnh phúc con người Buôn Chư Lênh đón cô giáo
Về ngôi nhà đang xây
144 148 16. Vì hạnh phúc con người Thầy thuốc như mẹ hiền
Thầy cúng đi bệnh viện
153 158 17. Vì hạnh phúc con người Ngu Công xã Trịnh Tường
Ca dao về lao động sản xuất
164 168 18. Ôn tập cuối học kì I
19. Người công dân Người công dân số Một
Người công dân số Một (tiếp theo)
4 10 20. Người công dân Thái sư Trần Thủ Độ
Nhà tài trợ đặc biệt của cách mạng
15 20 21. Người công dân Trí dũng song toàn
Tiếng rao đêm
25 30 22. Vì cuộc sống thanh bình Lập làng giữ biển
Cao Bằng
36 41 23. Vì cuộc sống thanh bình Phân xử tài tình
Chú đi tuần
46 51 24. Vì cuộc sống thanh bình Luật tục xưa của người Ê – đê
Hộp thư mật 56 62 25. Nhớ nguồn Phong cảnh Đền Hùng Cửa sông 68 74
26. Nhớ nguồn Nghĩa thầy trò
Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân
79 83 27. Nhớ nguồn Tranh làng Hồ Đất nước 88 94 28. Ôn tập giữa học kì II 29. Nam và nữ Một vụ đắm tàu Con gái 108 112 30. Nam và nữ Thuần phục sư tử
Tà áo dài Việt Nam
117 122 31. Nam và nữ Công việc đầu tiên
Bầm ơi 126 130 32. Những chủ nhân tương lai Út Vịnh Những cánh buồm 136 140 33. Những chủ nhân tương lai
Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em Sang năm con lên bảy
145 149 34. Những chủ nhân tương
lai
Lớp học trên đường Nếu trái đất thiếu trẻ con
153 157 35. Ôn tập cuối học kì II
Như vậy, cả chương trình Tiếng Việt lớp 5 có 60 bài Tập đọc, trong đó có 41 bài thuộc thể loại văn xuôi, chiếm 68.3% và có 15 bài thuộc văn bản nghệ thuật, 4 bài là văn bản phi nghệ thuật. Tìm hiểu các bài Tập đọc trong chương trình sách giáo khoa TV5 chúng tôi nhận thấy việc biên soạn các bài Tập đọc cũng theo quan điểm giống như soạn thảo các văn bản lớp 4. Nghĩa là cũng soạn thảo phối hợp theo 2 trục chủ điểm và kĩ năng. Cũng có sự tích hợp cao giữa các phân môn trong môn Tiếng Việt. Vở bài tập TV cũng không có các phần dành riêng cho giờ Tập đọc.
thể chia làm 4 loại cơ bản đó là:
Loại thứ nhất: Nhắc lại nội dung miêu tả, nội dung thông tin của văn bản, loại này chiếm gần 73% trong toàn bộ hệ thống câu hỏi.
Ví dụ: “ Hình ảnh Trái đất có gì đẹp? (Bài ca về trái đất –TV5 – T1- Tr41);
“Những chi tiết nào trong bài thơ gợi lên hình ảnh một đêm trăng vừa tĩnh mịch, vừa sinh động trên công trường sông Đà?” (Tiếng đàn ba- la- lai- ca trên sông Đà – TV5 – T1 – Tr69).
Loại thứ hai: Làm rõ ý của đoạn, khổ thơ hay nội dung của bài, loại này chiếm gần 12% trong toàn bộ hệ thống câu hỏi, bài tập.
Ví dụ: “Em hiểu hai câu cuối khổ thơ 2 nói gì?” (Bài ca về trái đất – TV5 – T1 – Tr41); “Lời đáp của ông cụ ở cuối chuyện ngụ ý gì?” (Tác phẩm của Si- le và tên phát xít – TV5 – T1 – Tr58).
Loại thứ ba: Nhận biết các chi tiết nghệ thuật (dùng từ, sử dụng các biện pháp tu từ…) thể hiện sự sáng tạo độc đáo khác thường của tác giả. Loại này chiếm khoảng 4% trong toàn bộ hệ thống bài tập.
Ví dụ: “Vì sao tác giả gọi hạt gạo là “Hạt vàng” ?” (Hạt gạo làng ta – TV5 – T1 – Tr139); “ Phép nhân hóa ở khổ thơ cuối giúp tác giả nói lên điều gì về “tấm lòng” của cửa sông đối với cội nguồn ?” (Cửa sông –TV5 – T2 – Tr74).
Loại thứ tư: Yêu cầu học sinh nêu mục đích tác động của tác giả gửi gắm vào văn bản và yêu cầu hồi đáp văn bản. Loại này chiếm gần 8% trong toàn bộ hệ thống bài tập.
Ví dụ: “Đặt hình ảnh người chiến sĩ đi tuần bên hình ảnh giấc ngủ yên bình của học sinh, tác giả bài thơ muốn nói lên điều gì ?” (Chú đi tuần – TV5 –T2 – Tr51); “Em có suy nghĩ gì về cách đối xử của nhóm thủy thủ và của đàn cá heo đối với nghệ sĩ A- ri- ôn ?” (Những người bạn tốt – TV5 – T1 – Tr64).
Như vậy, qua việc thống kê và sắp xếp các bài tập dành cho phần Tập đọc trong sách giáo khoa TV5 chúng tôi nhận thấy như sau: Để bồi dưỡng nâng cao năng lực CTVH cho học sinh thì trước hết phải giúp học sinh đọc – hiểu văn bản, đọc diễn cảm văn bản và làm các bài tập về rèn kĩ năng CTVH.
Để việc đọc – hiểu có hiệu quả thì phải giúp học sinh đọc và nắm được nghĩa của các từ chìa khóa, ý của các câu đặc biệt, ý của từng đoạn, từng khổ thơ và đại ý của toàn bài. Nhưng nghiên cứu hệ thống câu hỏi, bài tập sau mỗi bài Tập đọc giúp học sinh thực hiện các công việc đó thì chưa đáp ứng được. Cụ thể là chưa có hệ thống câu hỏi cho từng yêu cầu cụ thể, một số câu hỏi đưa ra còn mang tính chất chung chung, một số câu hỏi tự luận quá khó với học sinh, trong khi đó lại chưa đưa ra các phương án trả lời giúp học sinh lựa chọn theo hình thức trắc nghiệm khách quan. Điều đó chứng tỏ sách giáo khoa chưa thực sự coi trọng việc giúp học sinh khai thác bài để hiểu sâu, hiểu kĩ nội dung bài đọc. Mà chúng ta đã biết, việc thực hành bài tập có vị trí rất quan trọng trong việc hiểu văn bản của học sinh, đặc biệt là văn bản nghệ thuật.
Theo quy trình của tiết dạy Tập đọc thì đều có bước yêu cầu học sinh đọc diễn cảm. Bước này được thực hiện sau khi đọc hiểu. Nhưng trong thực tế giảng dạy thì lại không có câu hỏi, bài tập hướng dẫn học sinh cách đọc bài này như thế nào? Tại sao phải đọc như thế? Khi đọc cần nhấn mạnh từ ngữ nào? Tốc độ đọc nhanh, chậm như thế nào? Thái độ khi đọc ra sao? Hay hệ thống câu hỏi, bài tập rèn kĩ năng cảm thụ bài đọc về giá rị nội dung, giá trị nghệ thuật một cách sâu sắc, ý nghĩa của bài đọc đi vào cuộc sống như thế nào? thì chưa được quan tâm đúng mực. Những nội dung trên chưa được thể hiện trong sách giáo khoa TV5, trong vở bài tập TV cũng không có. Với những lí do trên, chúng tôi thiết nghĩ rằng việc xây dựng một hệ thống bài tập giúp học sinh đọc - hiểu, đọc diễn cảm và CTVH cho học sinh lớp 5 trong giờ Tập đọc là hết sức cần thiết, nhằm giúp giáo viên và học sinh có những hoạt động cụ thể, chi tiết nâng cao chất lượng của giờ Tập đọc góp phần bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh.