BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP
2.3.1. Bồi dưỡng thường xuyên tri thức Tiếng Việt, văn học cho học sinh
Ngay từ những buổi học đầu tiên của phân môn Tập đọc, giáo viên phải giúp học sinh hiểu rõ được CTVH là một phần rất quan trọng của phân môn Tập đọc, là cái đích và cũng là một yêu cầu của phân môn Tập đọc nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung. Để đánh giá kết quả của một bài dạy Tập đọc chúng ta thường xem xét ở nhiều khía cạnh, xong điều dễ nhận thấy nhất đó là mức độ hiểu, nắm bắt của học sinh về giá trị nội dung cũng như giá trị nghệ thuật của bài Tập đọc và cách thể hiện sự hiểu biết đó qua việc học sinh đọc diễn cảm bài Tập đọc, cao hơn nữa là khả năng trình bày sự hiểu biết đó bằng ngôn ngữ nói và viết của học sinh.
Giúp học sinh hiểu được CTVH là một quá trình nhận thức cái đẹp chứa trong thế giới ngôn từ, cảm thụ kiến thức văn chương là quá trình tiếp nhận, hiểu và cảm được tính hình tượng của văn chương, đặc trưng phản ánh nghệ thuật của văn chương.
Năng lực CTVH là khả năng phát hiện được những tín hiệu nghệ thuật và đánh giá được chúng trong việc biểu đạt nội dung. CTVH là cảm nhận được những giá trị nổi bật, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ của văn chương thể hiện trong văn bản được đọc đồng thời là sự thể hiện thái độ, chia sẻ của người đọc với những gì đã đọc. Ở đây, chúng ta không yêu cầu học sinh phải tìm ra khái niệm và học thuộc từng khái niệm, mà thông qua các thao tác, các việc làm của giáo viên và học sinh như khi chúng ta giới thiệu bài đưa học sinh vào nội dung bài đọc, đọc mẫu cho học sinh nghe, giúp học sinh hiểu và cảm thụ một số hình ảnh đặc sắc, một số biện pháp tu từ trong bài… Hay khi học sinh làm việc trong nhóm: nghe bạn đọc rồi lại đọc cho bạn nghe, cùng bạn trao đổi về nghĩa của một số từ mới trong bài hay cùng các bạn tìm hiểu cách đọc, ý chính của đoạn, đại ý của bài… để học sinh
làm quen với việc cảm thụ. Từ đó, sẽ hình thành cho học sinh những suy nghĩ, những thao tác về CTVH. Đồng thời tích ôn luyện lại các kiến thức về Tiếng Việt như: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, các biện pháp tu từ trong Tiếng Việt.
Chẳng hạn, khi dạy bài Tập đọc bài: “Sắc màu em yêu” (TV5 – T1 – Tr19)
“Em yêu màu đỏ Như máu trong tim Lá cờ Tổ quốc
Khăn quàng đội viên. Em yêu màu xanh Đồng bằng rừng núi Biển đầy cá tôm Bầu trời cao vợi….”
- Trong bài có những từ nào được lặp lại ? Lặp lại như vậy nhằm mục đích gì ?
(Từ “em yêu”, lặp lại như vậy nhằm nói lên tình cảm của em nhỏ đối với các sắc màu Việt Nam).
- Mỗi màu sắc nhắc đến trong bài được so sánh với những gì? (Màu đỏ so sánh với máu trong tim, lá cờ Tổ quốc, khăn quàng đội viên; Màu xanh được so sánh với đồng bằng, rừng núi, biển, bầu trời…).
- So sánh như vậy có tác dụng gì ? ( Gợi lên một thế giới màu sắc, phong phú, đa dạng, gần gũi, than quen với chúng ta).
Hoặc khi dạy Tập đọc bài “Tiếng đàn ba- la- lai- ca trên sông Đà” (TV5 – T1 - Tr 69). Trước hết là phải giúp học sinh đọc để hiểu được nội dung từng đoạn và nội dung cả bài. Bài thơ chia làm 3 đoạn tương ứng với 3 ý, mỗi ý bắt đầu bằng một câu thơ ngắn mở ra một dòng cảm xúc:
“Trên sông Đà…”: Tác giả nghe tiếng đàn và hình dung về người chơi đàn.
“Lúc ấy…”: Âm thanh của tiếng đàn giữa đêm trăng sông Đà.
“Ngày mai…”: Tác giả tưởng tượng về một tương lai sáng bừng ánh điện. Nội dung của bài: Bài thơ được viết trong cảm hứng dào dạt về một nhà máy thủy điện đang hình thành, viễn cảnh một tương lai tươi sáng đang đến rất gần. Đây
là một nhà máy thủy điện do Liên Xô giúp ta xây dựng nên tiếng đàn Ba- la- lai- ca ngoài vẻ đẹp riêng còn là biểu hiện của tình hữu nghị giữa hai dân tộc.
Khi đọc cần chú ý:
Khổ thơ thứ nhất: Nhấn giọng: trên sông Đà, chơi vơi, ba- la- lai- ca.
Khổ thơ thứ hai: Nhấn giọng: lúc ấy, say ngủ, ngẫm nghĩ, sóng vai, ngân nga, lấp loáng.
Khổ thơ thứ ba: Nhấn giọng: ngày mai, nối liền, bỡ ngỡ, sông Đà, muôn ngả, lớn, đầu tiên.
Ngắt hơi đúng: Chiếc đập lớn/ nối liền hai khối núi Biển sẽ nằm bỡ ngỡ/ giữa cao nguyên
Đọc toàn bài: Đọc chậm rãi, ngân nga thể hiện niềm xúc động. Ngắt hơi khi kết thúc những câu thơ ngắn mở đầu cho các khổ thơ.