7. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng tổ chức đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục của giáo
viên
Qua khảo sát 22 CBQL, 11 TTCM và 131 GV kết quả cụ thể thu được cụ thể:
Bảng 2.7. Thực trạng tổ chức đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục của giáo viên.
TT Nội dung Mức độ đánh giá Điểm TB Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1
Xây dựng các kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục giáo viên
152 92.7 12 7.3 3.9
2
Kiểm tra đánh giá thông qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn.
141 86.0 23 14.0 3.9
3
Đánh giá thông qua chất lượng bộ môn giáo viên cuối kỳ, cuối năm học
121 73.8 43 26.2 3.8
4
Đánh giá thông qua các hoạt động giáo viên như tham gia các hội thi, bồi dưỡng học sinh.
148 90.2 16 9.8 3.9
Qua kết quả khảo sát cho thấy đa số các TCM đã thực hiện khá tốt các hoạt động đánh giá việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục của GV.
Giáo viên trong TCM thực hiện tốt việc xây dựng các kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục, nội dung này đạt 92,7 %; công tác chuẩn bị giáo án, bài dạy được thực hiện nghiêm túc trước khi lên lớp, thực hiện đầy đủ các hồ sơ chuyên môn, được TCM kiểm tra nội dung này được 86%.
Công tác kiểm tra đánh giá thông qua chất lượng bộ môn giáo viên cuối kì, cuối năm học của giáo viên chiếm 73,8% tổng số phiếu đánh giá, cho thấy công tác này cũng được chú trọng; việc đánh giá hoạt động giáo dục thông qua công tác tham gia các hội thi, bồi dưỡng học sinh giỏi chiếm 90,2% tổng số phiếu đánh. Qua đó có thể thấy, các TCM ở các trường trên địa bàn huyện đã có làm tốt công tác này. Tuy nhiên, thực trạng tổ chức đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục của giáo viên bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại như sau:
Công tác giảng dạy của một số giáo viên vẫn chưa được TCM kiểm tra sát sao, tỉ lệ này chiếm 14% mức khá. Chất lượng giáo dục bộ môn còn thấp, nội dung này chiếm 24,2 % ở mức khá.
Công tác tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, tham gia các hội thi còn hạn chế, dù có tham gia đầy đủ nhưng chưa có sự tận tâm, nhiệt tình và nghiêm túc. Chất lượng học sinh giỏi tham gia tại các hội thi chưa cao, chưa có sự bứt phá, thành tích chưa cao.
2.3.5. Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên thông qua các hoạt động của tổ chuyên môn
Qua khảo sát 22 CBQL, 11 TTCM và 131 GV kết quả cụ thể thu được thể hiện:
Bảng 2.8. Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên thông qua các hoạt động của TCM. TT Nội dung Mức độ đánh giá Điểm TB Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 1
Tập huấn, bồi dưỡng, hướng dẫn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
139 84.8 25 15.2 3.8
2
Triển khai hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng
164 100 4.0
3
Tạo điều kiện hỗ trợ và thúc đẩy giáo viên thực hiện kế hoạch cá nhân về phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ
164 100 4.0
4
Tọa đàm, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ dạy học, giáo dục
151 92.1 13 7.9 3.9
Trong những năm qua công tác tổ chức bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho GV thông qua các hoạt động TCM được quan tâm thực hiện tốt. Các TCM đẩy mạnh công tác tập huấn hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ giáo viên, chiếm 84,8%, tổ chức triển khai hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng được chú trọng, chiếm tỉ lệ 100%. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, tỉ lệ chiếm 100 %. Các buổi tọa đàm, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ dạy học, giáo dục được tổ chức thường xuyên, chu đáo, tỉ lệ chiếm 92,1%.
Tuy nhiên, khi về các trường, thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM thể hiện qua kết quả khảo sát ở bảng 2.9 cho thấy, các nội dung “Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV” chưa thực hiện vẫn còn chiếm 15,2 %. Các hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng, vẫn còn nhiều bất cập, chưa thực hiện đồng bộ, chưa mang tính hiệu quả trong việc GV học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.