8. Cấu trúc của luận văn
1.4.4. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sin hở
buổi thứ 2
1.4.4.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
Trong dạy học, hoạt động dạy của giáo viên đóng vai trò chủ đạo, là một hoạt động quan trọng có tính chất quyết định hiệu quả, chất lƣợng dạy học. Vì vậy, quản lý các công việc có liên quan đến hoạt động giảng dạy của giáo viên là một nhiệm vụ cơ bản trong quản lý hoạt động dạy học, cụ thể, quản lý việc phân công giảng dạy; việc chuẩn giờ lên lớp; thực hiện giờ lên lớp; hoạt động tổ chuyên môn.
* Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên:
Trên cơ sở kế hoạch dạy học 02 buổi/ ngày của nhà trƣờng, của tổ chuyên môn đã đƣợc Hiệu trƣởng phê duyệt, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học của mình theo lớp chủ nhiệm hoặc giáo viên đƣợc phân công giảng dạy các môn tin học, ngoại ngữ, thể dục, âm nhạc, hoạt động ngoài giờ,….trong năm học, học kỳ và từng bài cụ thể theo tuần, tháng, đặt biệt là chú ý đến kế hoạch các tiết tăng cƣờng ở buổi thứ hai (buổi chiều) nhƣng phải tuân thủ theo chƣơng trình từng môn đã đƣợc quy định.
Việc soạn giáo án của giáo viên đối với tiết chính khóa đƣợc thực hiện theo nội dung, kiến thức, mục tiêu bài dạy. Dạy 02 buổi/ ngày ở buổi thứ hai chủ yếu tập trung vào đặc điểm, tình hình học sinh mỗi lớp để tổ chức ôn tập, bồi dƣỡng, củng cố phần kiến thức đã học ở buổi thứ nhất, khắc sâu nội dung bài học; Đồng thời, dựa vào trình độ tiếp thu kiến thức của lớp mà phân hóa đối tƣợng học sinh để phù đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi ở lớp mình phụ trách, làm sao học sinh chủ động tiếp thu tại trƣờng, không mang bài tập về nhà.
Vì vậy, việc chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên là khâu cần thiết và là điều kiện bắt buộc đối với mỗi giáo viên. Bởi vì, việc dạy học luôn luôn mang tính sáng tạo vừa khoa học, vừa mang tính nghệ thuật, đòi hỏi giáo viên phải có tính nghiên cứu cao, nếu
không áp dụng đúng đắn sẽ làm chệch hƣớng mục tiêu cần đạt.
Quản lý sự chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên, ngƣời Hiệu trƣởng quản lý dạy 02 buổi/ ngày nói chung, ở buổi thứ hai nói riêng là việc quản lý lựa chọn nội dung dạy học sao cho phù hợp với đối tƣợng học sinh ở lớp học theo 04 đối tƣợng là giỏi, khá, trung bình, yếu. Từ đó mới có hƣớng theo dõi, điều chỉnh đảm bảo phƣơng pháp, hình thức, nội dung bài dạy, tránh trùng lặp nội dung ở buổi chính khóa gây nhàm chán, mất hứng thú học tập của học sinh.
* Quản lý hoạt động giảng dạy trên lớp:
Giờ lên lớp của giáo viên có vai trò quyết định đến chất lƣợng và mục tiêu giáo dục. Giáo viên phải thực hiện các nội dung đã chuẩn bị nhƣ kế hoạch bài giảng, vừa giải quyết các vấn đề diễn ra trong giờ học một cách linh hoạt, vừa quan sát các đối tƣợng học sinh trong lớp sao cho có hiệu quả, sinh động, tạo nguồn cảm hứng cho học sinh trong học tập. Nó đúc kết đƣợc năng lực chuyên môn, năng lực sƣ phạm của giáo viên. Không phải giờ lên lớp nào cũng nhất nhất theo kế hoạch, theo nội dung giáo án mà giáo viên đã chuẩn bị mà phải linh hoạt sáng tạo trong thời lƣợng tiết dạy; nhất là ở buổi thứ hai, giáo viên cần nắm chắc đối tƣợng để có kế hoạch giúp học sinh hoàn thành kiến thức ở buổi thứ hai.
Hiêu trƣởng quản lý việc giờ dạy lên lớp là xem xét việc thực hiện của giáo viên về thời gian của mỗi tiết dạy, về nội dung, phƣơng pháp, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Quản lý việc chấm bài, chữa bài, giáo dục kỹ năng cho học sinh,…ở trên lớp so với kế hoạch, mục tiêu bài dạy.
1.4.4.2. Quản lý hoạt động học của học sinh
* Quản lý nền nếp, kỷ cƣơng trong học tập:
Nhƣ chúng ta đã biết, ở đơn vị nào, cơ quan nào có nền nếp, kỷ cƣơng thì cơ quan, đơn vị đó đạt năng suất lao động cao. Kết quả học tập của học sinh phụ thuộc rất lớn vào nền nếp, kỷ cƣơng trong học tập của lớp. Vậy việc quản lý nền nếp kỷ cƣơng trong học tập của học sinh của Hiệu trƣởng là quản lý việc thực hiện nội quy đối với học sinh về chuyên cần, việc học tập trên lớp, sinh hoạt thƣờng xuyên ở trƣờng, sinh hoạt lớp, kỹ năng sống và các hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động ngoài giờ lên lớp,…
* Quản lý việc học tập ở trƣờng:
Học sinh học tập cả ngày ở trƣờng tiểu học dạy 02 buổi/ ngày nên quản lý việc học tập ở trƣờng của học sinh là nhiệm vụ then chốt của khâu quản lý, đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lƣợng giáo duc của nhà trƣờng.
của nhà trƣờng, quy định của các cấp quản lý; quản lý việc học của học sinh, công tác kiểm tra, các hoạt động giáo dục khác đối với học sinh, kịp thời khen thƣởng hoặc xử lý vi phạm của học sinh. Trong dạy học 02 buổi/ ngày cần quan tâm nhiều đến hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống trong dạy học.
* Quản lý hoạt động tự học:
Trong giảng dạy, học sinh phải có tính tự giác trong học tập, khi giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh biết tự lực tìm tòi nghiên cứu trong sách, ngoài xã hội để tự tiếp thu kiến thức ngay tại lớp.
Tự học rất quan trọng và không thể thiếu đƣợc trong quá trình lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo. thông qua việc học tập trong các tiết tự học, học sinh bồi dƣỡng, rèn luyện tinh thần trách nhiệm trong học tập, phát huy tính tự lực, khắc phục khó khăn để chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức tại trƣờng.
Thông qua kế hoạch, bằng cách kiểm tra, dự giờ, quan sát thái độ học tập của từng lớp kịp thời. Quản lý các nhiệm vụ học tập của học sinh nhƣ kiểm tra bài cũ, làm bài tập, nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để chuẩn bị cho bài học mới, quan sát sự tiến bộ của học sinh qua từng tháng, học kỳ,... Giáo dục học sinh có thói quen tự giác rèn luyện tự học ngay tại trƣờng.
* Quản lý việc dạy học phân hóa và bồi dƣỡng năng khiếu
Theo công văn 3316/ BGD ĐTGDTH ngày 7/7/2016 về việc hƣớng dẫn triển khai dạy học cả ngày ở trƣờng tiểu học thực hiện chƣơng trình các tiết dạy theo Quyết định 16/2006/BGD ĐT, ở buổi thứ hai tập trung vào nội dung chƣa dạy xong ở buổi thứ nhất (đối với tiết học có nội dung dài và khó), thực hành kiến thức đã học giúp học sinh chƣa hoàn thành vƣơn lên hoàn thành yêu cầu học tập; học sinh năng khiếu các môn học phát huy sở trƣờng; Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cho học sinh tham gia các hoạt động thực tế ở địa phƣơng, tham quan dã ngoại, tổ chức dạy học các môn học và nội dung tự chọn đƣợc quy định trong chƣơng trình, hoạt động các câu lạc bộ môn học, câu lạc bộ sở thích. Lựa chọn nội dung thích hợp để học sinh nghiên cứu, trãi nghiệm và hình thành các kỹ năng trong cuộc sống và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh;
Phụ đạo học sinh chƣa hoàn thành: là tổ chức dạy học cho những học sinh trong quá trình học tập nhƣng không nắm đƣợc chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học nhằm bổ sung những kiến thức mà một số đối tƣợng học sinh chƣa tiếp thu đƣợc để rèn luyện các học sinh này theo kịp với trình độ với các bạn trong lớp.
Bồi dƣỡng học sinh năng khiếu là phát hiện và tổ chức dạy học cho học sinh tìm hiểu sâu hơn về kiến thức đã học môn toán, tiếng Việt; học sinh có năng khiếu ở các môn học Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại ngữ, tin học, Thể dục…nhằm giúp học sinh phát
huy sở trƣờng năng khiếu của mình.