7. Cấu trúc của luận văn
2.4 Thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dụ cở các trường phổ thông dân tộc
2.4.5. Quản lý thể chế hóa các quy định về XHHGD trong trường PTDTBT
THCS
Thực hiện hiệu quả Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội khóa VIII, Nghị quyết số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 của Quốc hội khóa XIV và Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ tướng về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí; Nghị quyết số 11- NQ/TU ngày 25/4/2017 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2025.
Bảng 2.15. Quản lý thể chế hóa các quy định về XHHGD trong trường PTDTBT THCS
TT
Nội dung
Mức độ thường xuyên Đánh giá Rất thường xuyên (3đ) Thường xuyên (2đ) Không thường xuyên (1đ) ĐTB Thứ bậc
1 Đổi mới, hoàn thiện cơ chế, thể chế
quản lý nhà nước về giáo dục 25 30 5 2,33 5
2 Phát huy sức mạnh của hệ thống
chính trị 28 28 4 2,4 3
3 Tăng cường xây dựng hệ thống
thông tin quản lý về giáo dục 24 30 6 2,3 6
4 Đổi mới công tác quy hoạch, đào tạo, và chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý
26 29 5 2,35 4
5 Nâng cao hiệu lực, hiệu quả của công tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành chính sách
29 27 4 2,41 2
6 Xây dựng và phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia
Qua bảng khảo sát 2.15, cho thấy thực trạng Quản lý thể chế hóa các quy định về XHHGD trong trường PTDTBT THCS như sau:
Nội dung xây dựng và phát triển hệ thống trường PTDTBT THCS đạt chuẩn quốc gia có 31 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyên, có 26 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thường xuyên, số cịn lại là khơng thường xuyên; điểm trung bình là 2,46 và xếp thứ bậc 1.
Nội dung nâng cao hiệu lực, hiệu quả của cơng tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành chính sách có 29 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyên, có 27 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thường xun, số cịn lại là khơng thường xuyên; điểm trung bình là 2,41 và xếp thứ bậc 2.
Nội dung phát huy sức mạnh của hệ thống chính trị có 28 CBQL, giáo viên được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyên; có 28 CBQL, giáo viên được hỏi đánh giá ở mức độ thường xuyên, số cịn lại là khơng thường xun; điểm trung bình là 2,4 và xếp thứ bậc 3.
Nội đổi mới công tác quy hoạch, đào tạo, và chế độ chính sách đối với đội ngũ CBQL có 26 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyên, có 29 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thường xuyên, số cịn lại là khơng thường xuyên; điểm trung bình là 2,35 và xếp thứ bậc 4.
Nội đổi mới, hoàn thiện cơ chế, thể chế quản lý nhà nước về giáo dục có 25 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyên, có 30 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thường xuyên, số còn lại là khơng thường xun; điểm trung bình là 2,33 và xếp thứ bậc 5.
Nội dung tăng cường xây dựng hệ thống thông tin quản lý về giáo dục có 24 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ rất thường xuyêc; có 30 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thường xun, số cịn lại là khơng thường xun; điểm trung bình là 2,3 và xếp thứ bậc 6.
Kết quả khảo sát trên cho thấy nội dung “Xây dựng và phát triển hệ thống trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia” được đánh giá ở mức độ rất thường xuyên, xếp thứ hạng rất cao. Những nội dung được đánh giá, xếp thứ bậc thấp đó là những nội dung cịn một số hạn chế, tồn tại, càn khắc phục đòi hỏi các tổ chuyên môn cần tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp triển khai cho phù hợp với từng giai đoạn để triển khai đạt hiệu quả tốt hơn, phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương trong thời gian đến.
Tăng cường nền nếp, kỷ cương và chất lượng, hiệu quả trong các hoạt động. Thực hiện hiệu quả và thiết thực Chỉ thị 05-CT/TW và các cuộc vận động, phong trào thi đua của ngành và địa phương; Thực hiện đảm bảo về quyền tự chủ của nhà trường được giao trong việc chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của trường.
đảm bảo kiểm tra toàn diện, chuyên đề đối với giáo viên, các tổ, bộ phận quản lý; Tăng cường công tác truyền thông kịp thời các chủ trương, giải pháp trong quản lí và đổi mới giáo dục đa phương diện.
Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh; năng lực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, chú trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp; chú trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, của tổ chức Đồn, Hội, Đội, gia đình và cộng đồng trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh.
Bảng 2.16. Mức độ kết quả thể chế hóa các quy định về XHHGD trong trường PTDTBT THCS TT Nội dung Mức độ kết quả Rất tốt (5đ) Tốt (4đ) Khá (3đ) TB (2đ) Yếu (1đ) ĐTB Thứ bậc
1 Đổi mới, hoàn thiện cơ chế, thể
chế quản lý nhà nước về giáo dục 13 17 18 10 2 3,48 6 2 Phát huy sức mạnh của hệ thống
chính trị 16 17 18 9 0 3,66 4
3 Tăng cường xây dựng hệ thống
thông tin quản lý về giáo dục 21 18 12 9 0 3,85 1 4 Đổi mới công tác quy hoạch, đào
tạo, và chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý
18 19 14 9 0 3,76
2 5 Nâng cao hiệu lực, hiệu quả của
công tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành chính sách
15 19 16 8 2 3,61
5 6 Xây dựng và phát triển hệ thống
trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia
17 18 16 8 1 3,7 3
Qua bảng khảo sát 2.16, ta thấy mức độ kết quả quản lý thể chế hóa các quy định về xã hội hóa giáo dục trong trường phổ thơng dân tộc bán trú trung học cơ sở như sau:
Nội dung “Tăng cường xây dựng hệ thống thông tin quản lý về giáo dục” có 21 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 18 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 12 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình; điểm trung bình 3,85 và xếp thứ bậc 1.
Nội dung “Đổi mới công tác quy hoạch, đào tạo, và chế độ chính sách đối với đội ngũ CBQL” có 18 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 19 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 14 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình; điểm trung bình 3,76 và xếp thứ bậc 2.
Nội dung “Xây dựng và phát triển hệ thống trường PTDTBT THCS đạt chuẩn quốc gia” có 17 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 18 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 16 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình và yếu; điểm trung bình 3,7 và xếp thứ bậc 3.
Nội dung “Phát huy sức mạnh của hệ thống chính trị” có 16 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 17 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 18 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình; điểm trung bình 3,66 và xếp thứ bậc 4.
Nội dung “Nâng cao hiệu lực, hiệu quả của công tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành chính sách” có 15 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 19 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 16 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình và yếu; điểm trung bình 3,61 và xếp thứ bậc 5.
Nội dung “Đổi mới, hoàn thiện cơ chế, thể chế quản lý nhà nước về giáo dục” có 13 CBQL, GV được hỏi đánh giá ở mức độ thực hiện rất tốt, có 17 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện tốt, có 18 CBQL, GV đánh giá ở mức độ thực hiện khá, số còn lại đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình và yếu; điểm trung bình 3,48 và xếp thứ bậc 6.
Khảo sát trên cho thấy việc quản lý nội dung “Tăng cường xây dựng hệ thống thông tin quản lý về giáo dục” được đánh giá ở mức độ thứ hạng cao.
Phối hợp thực hiện đạt mục tiêu kế hoạch xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2015-2020; cùng với các cơ quan liên quan triển khai và thực hiện kịp thời các chế độ, chính sách ưu đãi đối với học sinh diện chính sách xã hội, học sinh miền núi; chú trọng công tác phân luồng học sinh sau trung học cơ sở.
Bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch và quản lý kế hoạch, đảm bảo các bước xây dựng, chỉ đạo, triển khai thực hiện, theo dõi, kiểm tra, nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng và các bộ phận. Tăng cường trách nhiệm của lãnh đạo Đảng, chính quyền, Cơng đồn, Đồn, Đội, Hội, chun mơn về vai trị của tổ chức chính trị, xã hội trong việc tun truyền, thể chế hóa chủ trương, chính sách của Đảng, Chính phủ, Bộ GD&ĐT,… Qua đó thu hút nguồn lực, lực lượng tham gia công tác XHHGD, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tại các trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học cơ sở [52, tr.8]