7. Cấu trúc luận văn
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục toàn diện
Cải tiến quản lý HĐTNHN luôn phải hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng HN nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung. Do đó các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả nhằm khi vận dụng đảm bảo công tác TNHN luôn phát triển đúng hướng, đạt được mục tiêu là đào tạo ra các thế hệ học sinh có các phẩm chất, năng lực về HN theo quy định.
Mục tiêu giáo dục có vai trò định hướng, chi phối toàn bộ quá trình hoạt động giáo dục trong một giai đoạn lịch sử nhất định. Chính vì vậy, khi xây dựng, đề xuất các biện pháp QLGD nói chung, biện pháp QLGDHN nói riêng nhất thiết phải dựa trên mục tiêu giáo dục để đảm bảo kết quả, hiệu quả của HĐGDHN.
Hoạt động GDHN trong nhà trường phổ thông phải góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho HS. Mặt khác, GDHN phải đồng bộ với các giáo dục khác nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện.
Hoạt động GDHN là một hoạt động trong nhà trường phổ thông nên phải đặt nó trong mối tương quan chặt chẽ vói các hoạt động khác tạo nên một mồi trường giáo dục hiện đại, thân thiện, hiệu quả, đảm bảo hình thành tư tưởng, trí tuệ, định hướng nghề nghiệp…cho HS. Bước đầu hình thành nhân cách, tạo nên những con người vừa hồng vừa chuyên phục vụ công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Như vậy, các biện pháp QLGDHN tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, phải được xây dựng trên cơ sở mục tiêu của giáo dục THPT. Bên cạnh đó, các biện pháp QLGDHN cần phải phù hợp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu cộng nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2020 và định hướng tới năm 2030 là: tạo chuyển biến căn bản về chất lượng và hiệu quả giáo dục, khắc phục dứt điểm các yếu k m k o dài.