7. Cấu trúc luận văn
2.3.5. Thực trạng hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN ở các trường
mầm non thành phố Pleiku tỉnh Gia Lai
Xuyên suốt nhiều kỳ Đại hội Đảng cũng như nhiều Hội nghị Trung ương, quan điểm giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu không thay đổi. Báo cáo chính trị trình Đại hội XIII của Đảng tiếp tục đặt yêu cầu, xây dựng đồng bộ thể chế, chính sách để thực hiện có hiệu quả chủ trương giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực then chốt phát triển đất nước. Thực hiện quan điểm giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu của Đảng, trong những năm qua, Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển, nâng cao chất lượng cho đội ngũ nhà giáo bằng nhiều hình thức bồi dưỡng khác nhau, và luôn xem bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL và GV là một khâu không thể thiếu của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Bảng 2. 7: Đánh giá về hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Hình thức bồi dưỡng chuyên môn CBQL GV
1. Bồi dưỡng tại chỗ 27.78 37,32
2. Bồi dưỡng thường xuyên 55.56 60,56
3. Bồi dưỡng thực hiện chương trình 9.62 7,75
4. Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu 38.89 36,62 Từ kết quả phân tích, đánh giá nhận xét của về CBQL và GV về hiệu quả của các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN trong các nhà trường hiện nay (bảng 2.7) cho thấy, có sự tương đồng trong đánh giá của CBQL và GV về hiệu quả của từng hình thức bồi dưỡng, đa số cho rằng trong 04 hình thức bồi dưỡng chuyên môn hiện nay thì bồi dưỡng thường xuyên mang lại hiệu quả cao nhất, tiếp đến là bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu và bồi dưỡng tại chỗ với tỉ lệ lần lượt là CBQL 55.56%, 38.89%, 27.78%; GV 60,56%, 36,62%, 37,32%. Điều đó cho thấy, hình thức
được các nhà trường trên địa bàn thành phố triển khai thực hiện tốt và mang lại hiệu quả cao nhất là bồi dưỡng thường xuyên, còn bồi dưỡng thay sách không được đánh giá cao về mặt hiệu quả.