8. Cấu trúc luận văn
1.5. Quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
1.5.6. Xây dựng môi trường làm việc và tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo
giáo viên Trung học cơ sở
Môi trường làm việc là những gì có liên quan, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động và sự phát triển, nâng cao năng lực công tác của mỗi cá nhân (bao gồm môi trường bên trong và mơi trường bên ngồi). Đối với giáo viên, môi trường làm việc là cơ sở vật chất, thiết bị trường học; mối quan hệ giữa lãnh đạo nhà trường với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh; các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; các chế độ chính sách, thi đua, khen thưởng…
Đối với các trường THCS, để xây dựng một môi trường làm việc tốt người lãnh đạo phải xác định đây là một nhiệm vụ cần được ưu tiên hàng đầu, là một trong những nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
- Về cơ sở vật chất và trang thiết bị gồm: cảnh quan sư phạm, đảm bảo phòng học, phòng làm việc, nghiên cứu; bàn ghế, thiết bị làm việc, dạy học.
- Mối quan hệ giữa lãnh đạo và giáo viên là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới mơi trường làm việc của giáo viên, địi hỏi người lãnh đạo phải có tầm nhìn xa, trơng rộng, là người cơng tâm, có tâm huyết, có đầu óc tổ chức, biết lắng nghe; phân cơng,
bố trí cơng việc hợp lý, phù hợp với trình độ chun mơn và năng lực của giáo viên, đó chính là “nghệ thuật dùng người”.
- Người lãnh đạo phải phát huy năng lực của cán bộ, giáo viên bằng cách thực hiện các chế độ, chính sách theo đúng quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước và pháp luật về tiền lương, khen thưởng, kỷ luật, đào tạo, bồi dưỡng, đề bạt, bổ nhiệm cán bộ, tạo ra môi trường thân thiện, hợp tác của đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường, giúp họ tìm được niềm vui, tự hào về nhà trường, mong muốn được làm việc và cơng hiến.
Tóm lại, mơi trường làm việc tốt là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển của giáo viên cũng như quyết định đến chất lượng dạy học, giáo dục của một nhà trường. Ngược lại, môi trường làm việc không tốt dẫn đến chất lượng dạy học, giáo dục khơng đạt hiệu quả; mất đồn kết nội bộ; giáo viên không phát huy hết khả năng và không muốn phấn đấu để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học.
Tiểu kết chương 1
Cơ sở lý luận đóng vai trị hết sức quan trọng trong q trình triển khai thực hiện luận văn, vì vậy, tác giả nghiên cứu cơ sở lý luậnđể có cái nhìn tổng quan về lĩnh vực nghiên cứu nhằm đánh giá đúng thực trạng và đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS. Khái quát Chương I với một số nội dung sau:
Thứ nhất, tác giả đã khái quát lịch sử nghiên cứu liên quan đến nội dung của luận văn, tổng thuật các nghiên cứu của một số tác giả trong và ngoài nước theo các thời kỳ lịch sử.
Thứ hai, dựa trên các khái niệm có liên quan đến luận văn của các nghiên cứu trước đó, tác giả luận văn đề xuất các khái niệm chính có liên quan đến đề tài như: Khái niệm phát triển, khái niệm phát triển đội ngũ, khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở;
Thứ ba, xây dựng khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu gồm một số nội dung chính: phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay; tiếp cận lý thuyết về phát triển nguồn nhân lực và phát triển đội ngũ giáo viên; yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, năng lực cơng tác của đội ngũ giáo viên THCS; những nội dung đổi mới của chương trình GDPT năm 2018.
Những nội dung trên được trình bày khá cụ thể, với lập luận logic và có hệ thống, đây là cơ sở lý luận quan trọng đặt nền tảng cho việc khảo sát, đánh giá thực trạng để đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Chương 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN