1.5.1.1. Yếu tố nhận thức của CBQL
Yếu tố nhận thức là mơt yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tới tồn bộ hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh và công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát
triển năng lực học sinh ở trường tiểu học. Nếu cán bộ GV có nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh sẽ giúp học có những hành động đúng, có tác dụng thúc đẩy q trình dạy học. Ngược lại, nếu nhận thức sai hoặc không đầy đủ sẽ khiến họ coi nhẹ hoạt động này, thậm chí có những tác động tiêu cực. Điều này sẽ là rào cản đến quá trình quản lý, người quản lý sẽ gặp rất nhiều khó khăn.
Bên cạnh đó, nhận thức của chính các nhà quản lý cũng có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nếu người quản lý có nhận đúng sẽ có những quyết định đúng đắn, có tác động tích cực đến hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Ngược lại, nếu có nhận thức khơng đúng sẽ dẫn đến coi nhẹ hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh, từ đó đưa ra những quyết định sai lầm.
Do vậy, trong quá trình quản lý hoạt động hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học cần phải giúp cán bộ quản lý, GV, HS nhận thức đúng vai trò của dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh và có kiến thức nhất định về dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua việc thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng
1.5.1.2. Yếu tố năng lực của CBQL
Đây là yếu tố vô cùng quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả của cơng tác quản lý và dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. Nếu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học có năng lực quản lý tốt, năng động, sáng tạo và đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn và năng lực sư phạm vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, với học sinh thì
nhất định hiệu quả, chất lượng dạy học sẽ đạt cao, đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
Tuy nhiên, trên thực tế một bộ phận hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giáo viên các trường tiểu học chưa thực sự có năng lực cao trong việc quản lý và dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học, chưa thực sự tâm huyết với nghề và với học sinh, do đó cịn gây cản trở cho công tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện dạy học môn Tiếng việt cho học sinh tiểu học. Điều đó địi hỏi phải có những giải pháp tích cực và hiệu quả để nâng cao trình độ và năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác tại những vùng này.
1.5.1.3. Yếu tố năng lực của GV môn Tiếng Việt
Giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy, có vai trị tổ chức, hướng dẫn và điều chỉnh hoạt động dạy học. Do vậy, năng lực chuyên môn, khả năng tổ chức, định hướng hoạt động học tập của học sinh bằng cách thiết kế hệ thống nhiệm vụ học trên lớp và ngoài lớp một cách hợp lý sẽ địi hỏi và thơi thúc học sinh thực hiện các hoạt động học tập lớp nhằm hoàn thành các nhiệm vụ học tập được giao.
Tình yêu với học sinh, niềm đam mê với nghề và tinh thần trách nhiệm với công việc được giao cùng phong cách giảng dạy khoa học, năng động, nhiệt huyết sẽ là điều kiện tốt để giáo viên dành nhiều thời gian, tâm sức và say sưa với chuyên môn.
1.5.1.4. Yếu tố cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất đáp ứng cho việc dạy và học theo PTNL. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là một trong những thành tố cấu thành của quá trình dạy học. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là một điều kiện rất quan trọng để đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Phương tiện kỹ thuật và thiết bị thực hành giúp cho giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học một cách dễ dàng, hiệu quả hơn, giúp phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học và hơn nữa phương
tiện kỹ thuật và thiết bị thực hành góp phần lớn vào việc cải tiến và đổi mới phương pháp giáo dục dạy học, phát triển được năng lực của HS.