7. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý công tác chủnhiệm lớp ở các trƣờng THCS trên địa bàn
bànhuyện thới bình tỉnh Cà Mau
3.2.1. Tổ chức các hoạt động hướng đến nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GVCN, giáo viên,nhân viên nhà trường và các lực lượng giáo dục trong xã hội về tầm quan trọng của việc thực hiện hiệu quả công tác CNL
a. Mục tiêu, ý nghĩa
Đổi mới quản lý giáo dục trong đó có đổi mới quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo hƣớng tích cực và toàn diện trong nhà trƣờng là nhân tố tác động đến việc thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp, các mục tiêu quản lý khác của nhà trƣờng. Đổi mới quản lý giáo dục là việc phải làm của tất cả những ngƣời làm công tác quản lý giáo dục, nó góp phần tích cực vào việc thực hiện các mục tiêu của giáo dục đề ra.
Đây là biện pháp không chỉ nhằm giúp hiệu trƣởng các trƣờng THCS thực hiện công tác quản lý hiệu quả, mà còn giúp nâng cao nhận thức cho bản thân các giáo viên chủ nhiệm. Từ đó có thái độ và hành vi phù hợp, hỗ trợ hiệu trƣởng thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình. Đặc biệt học sinh ở độ tuổi từ 11 đến 14 mang những đặc điểm tâm sinh lý đặc thù
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp và các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng nhận thức đầy đủ, đúng đắn vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong quá trình giáo dục học sinh là điều hết sức cần thiết. Đó là động lực thúc đẩy sự tiến bộ, phát triển; là yếu tố quyết định đến hoạt động giáo dục cũng nhƣ kết quả giáo dục toàn diện của nhà trƣờng.
b. Nội dung và cách tiến hành thực hiện biện pháp
Xác định đƣợc vị trí, vai trò, của giáo viên chủ nhiệm; quán triệt đến tất cả các thành viên trong nhà trƣờng; cha mẹ học sinh; các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng về tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp.
Về phía nhà trƣờng, cần quán triệt mọi chủ trƣơng đƣờng lối của Đảng, Nhà nƣớc, các quy chế của các bộ, ngành về công tác chủ nhiệm lớp. Phân công, chỉ đạo tổ văn phòng tập hợp, hệ thống các văn bản chỉ đạo về công tác giáo viên chủ nhiệm một cách khoa học.
Hiệu trƣởng phải xác định đƣợc vị trí, vai trò, của giáo viên chủ nhiệm lớp đối với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và quán triệt đến tất cả các thành viên trong nhà trƣờng; cha mẹ học sinh; các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng về tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trƣờng THCS, đặc biệt là những giáo viên mới ra trƣờng, tuổi đời, tuổi nghề còn trẻ.
Hiệu trƣởng quán triệt đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp về trách nhiệm, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm. Ngoài nhiệm vụ của ngƣời giáo viên , giáo viên chủ nhiệm còn có thêm các nhiệm vụ cụ thể đƣợc quy định trong Điều lệ trƣờng phổ thông và những nhiệm vụ mang tính đặc thù riêng phù hợp với điều kiện tự nhiên, điều kiện KT-XH, phong tục tập quán... ở địa phƣơng mình công tác. Nhƣ vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm cao hơn, nhiệm vụ nặng nề hơn so với các giáo viên khác.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, phải nhận thức đầy đủ, đúng đắn về mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh của nhà trƣờng. Xác định rõ vị trí cũng nhƣ tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; có ý thức và tinh thần cao trong công việc.
Để bồi dƣỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý giáo dục trong trƣờng THCS ngƣời hiệu trƣởng cần tổ chức cho các giáo viên:
Không ngừng học tập, nghiên cứu các chủ trƣơng chính sách của Đảng, chính phủ, đặc biệt là các chủ trƣơng, chính sách trong thời kỳ đổi mới, chú trọng chủ trƣơng đổi mới công tác quản lý giáo dục.
Nắm vững hệ thống các mục tiêu quản lý của trƣờng THCS, trong đó có mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong giai đoạn mới.
Ngƣời giáo viên (hay Nhà quản lý) phải thấy đƣợc vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp đối với việc thực nhiệm vụ chính trị của bậc học, với việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Ngày nay trong thời kỳ đổi mới, phải nâng cao chất lƣợng giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm trong ứng xử sƣ phạm và lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, trong việc hình thành nhân cách thậm chí cả định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh.
Nắm vững phƣơng pháp quản lý hiện đại, để có thể điều hành các hoạt động trong vai trò chủ nhiệm lớp, đem lại hiệu quả tốt, đáp ứng đƣợc yêu cầu các mục tiêu, đồng thời phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế, xã hội ở địa phƣơng.
Đối với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng, cần nêu cao thức trách nhiệm, chủ động trong việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp để thực hiện tốt công tác giáo dục của nhà trƣờng.
Luôn quan tâm theo dõi, động viên kịp thời; hỗ trợ vật chất, tinh thần, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Nhà trƣờng chủ động trong việc kiểm tra, đôn đốc thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp; tổ chức định kỳ các lớp bồi dƣỡng, tập huấn kỹ năng tổ chức các hoạt động tập thể và phƣơng pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh cho giáo viên chủ nhiệm và các lực lƣợng phối hợp giáo dục.
Cung cấp, hỗ trợ vật chất, tinh thần, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Chấn chỉnh kịp thời những sai lệch trong nhận thức, suy nghĩ và hành động của từng thành viên đối với công tác giáo viên chủ nhiệm.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có trách nhiệm lên kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức học sinh; các buổi ngoại khóa, tọa đàm về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp. Tổ chức và duy trì các hoạt động giao lƣu giữa các tập thể lớp, các khối lớp. Chuyên môn nhà trƣờng chú ý sắp xếp giờ dạy, thời khóa biểu cho giáo viên chủ nhiệm lớp đảm bảo tính hợp lý, khoa học, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm có thời gian thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp.
c. Điều kiện khi thực hiện biện pháp
Khi áp dụng, thực hiện biện pháp này cần phải tiến hành một cách đồng bộ, thống nhất từ Chi bộ Đảng, ban giám hiệu đến toàn thể giáo viên, nhân viên, giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng, cha mẹ học sinh, các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng.
Ngƣời Hiệu trƣởng phải thƣờng xuyên tìm kiếm tích luỹ các nguồn tài liệu, khai thác các thông tin có liên quan đến công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
Việc tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng phải đƣợc đƣa vào kế hoạch công tác của hiệu trƣởng, phải đặt ra yêu cầu, mục tiêu cho từng nội dung, chuyên đề nghiên cứu và nghiêm túc thực hiện, triển khai vận dụng vào thực tiễn công tác của mình, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm.
Đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên cần xem xét tạo điều kiện cho việc bồi dƣỡng và đổi mới hoạt động quản lý giáo dục cho hiệu trƣởng các trƣờng, xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng cho Hiệu trƣởng về quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong các trƣờng THCS.
Từ đó, nâng cao trách nhiệm trong công tác quản lý; huy động các lực lƣợng giáo dục tham gia vào công tác giáo dục toàn diện học sinh, đảm bảo đƣợc sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm thực hiện các mục tiêu đề ra.
3.2.2. Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng năng lực làm công tác CNL cho đội ngũ GV của trường THCS
a. Mục tiêu, ý nghĩa
Quản lý là một khoa học nhƣng đồng thời cũng là một nghệ thuật, giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt hiệu trƣởng, quản lý một lớp thực chất là giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác quản lý. Khoa học và nghệ thuật trong quản lý giáo dục của ngƣời viên chủ nhiệm lớp là có đƣợc những quyết định đúng đắn về chủ trƣơng, đƣờng lối hoạt động công tác chủ nhiệm lớp, về việc sử dụng đội ngũ cán bộ lớp nhằm tổ chức tốt nhất các hoạt động của lớp, có những mối liên hệ chặt chẽ với các giáo viên trong trƣờng, với phụ huynh học sinh, với các lực lƣợng giáo dục khác, nhƣ đoàn đội… để thực hiện giáo dục đạo đức học sinh, thực hiện nâng cao thành tích học tập của học sinh. Vì vậy, việc thực hiện không ngừng học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ, năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trƣờng THCS là điều vô cùng cần thiết. Đó chính là cách đáp ứng yêu cầu đổi mới nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Đặc biệt, Thới Bình là một vùng quê có truyền thống hiếu học, các giáo viên chủ nhiệm sẽ là những tấm gƣơng học tập, truyền cảm tinh thần học
tập cho thế hệ học sinh.
Nhằm nâng cao trình độ chính trị, quan điểm lập trƣờng, phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của ngƣời giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện.
b. Nội dung và cách tiến hành thực hiện biện pháp
Bồi dƣỡng tƣ tƣởng chính trị, phẩm chất đạo đức, đƣờng lối, nguyên lý, chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc, trên cơ sở đó, giáo viên chủ nhiệm lớp vận dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh.
Nhà trƣờng phải thƣờng xuyên cập nhật thông tin về chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc; kịp thời nắm bắt những diễn biến tƣ tƣởng, nhận thức của cán bộ công nhân viên, giáo viên trong toàn trƣờng. Ban hành các văn bản trong thẩm quyền chỉ đạo các lực lƣợng giáo dục tích cực tham gia, đóng góp có hiệu quả vào công tác quản lý của nhà trƣờng và hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Lập kế hoạch tổ chức cho giáo viên giúp đỡ về mọi mặt các học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hoàn cảnh khó khăn ngay từ đầu năm học.
Cung cấp kịp thời các tài liệu, báo, tạp chí, thông tin về chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc để giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, tham khảo nâng cao trình độ chính trị, xã hội.Động viên, tạo điều kiện tối đa để cán bộ công nhân viên, giáo viên tham gia các lớp bồi dƣỡng chính trị, học tập nghị quyết của Đảng do Huyện Ủy, sở GD&ĐT tổ chức.
Bồi dƣỡng hệ thống lý luận giáo dục, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Nhà trƣờng lập kế hoạch, tổ chức các đợt tập huấn nhằm tăng cƣờng nhận thức về vai trò, trách nhiệm và năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý học sinh, tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh.
Hiệu trƣởng cần tìm hiểu nhu cầu học tập của đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng, từ đó có kế họach tập huấn bồi dƣỡng từ đầu năm học.
Lập kế hoạch tập huấn bồi dƣỡng về công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên trong nhà trƣờng.
Xác định nội dung tập huấn bồi dƣỡng: Những tri thức mới và khả năng vận dụng tri thức khoa học vào thực tế, những tri thức khoa học về xã hội, khoa học tự nhiên, về lịch sử, văn hóa, tâm lý học, giáo dục học…đặc biệt là tri thức về lịch sử, văn hóa địa phƣơng.
Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng về công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng ở các trƣờng THCS.
Theo dõi việc học tập bồi dƣỡng thƣờng xuyên và việc áp dụng những nội dung bồi dƣỡng vào thực tế chủ nhiệm ở lớp.
Đánh giá cuối tập huấn và rút kinh nghiệm về tập huấn bồi dƣỡng về công tác chủ nhiệm lớp.Tổ chức hội thảo các chuyên đề về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp. Thông qua việc đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm trong những năm học trƣớc, từ đó xây dựng nội dung, hình thức tổ chức phù hợp thực tế của nhà trƣờng trong từng năm học.Có kế hoạch tập huấn về biện pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng, giữa gia đình, nhà trƣờng, xã hội trong việc giáo dục học sinh. Hiệu trƣởng khuyến khích, động viên các giáo viên và giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia tập huấn.
Giáo viên chủ nhiệm lớp vận dụng những nội dung tập huấn vào thực tế tổ chức các hoạt động sinh hoạt lớp, công tác quản lý học sinh.
Tổ trƣởng chuyên môn giám sát việc thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, áp dụng nội dung bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm lớp vào thực tế tổ chức các họat động giáo dục cho học sinh.
Hiệu trƣởng và cán bộ quản lý nhà trƣờng kiểm tra thƣờng xuyên công tác chủ nhiệm lớp của các giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ngƣời hiệu trƣởng kết hợp với các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch chiến lƣợc về công tác bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên chủ nhiệm; khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng…
Công khai kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trƣờng để các bộ phận, các cá nhân chủ động sắp xếp công việc tham gia vào khoá đào tạo, bồi dƣỡng một cách chủ động, hiệu quả.
Vận dụng các chính sách đãi ngộ, hỗ trợ phù hợp với khả năng nhà trƣờng; đề xuất, kiến nghị với Sở Giáo dục và Đào tạo Cà Mau hỗ trợ kinh phí cho giáo viên chủ nhiệm tham gia đào tạo, bồi dƣỡng.
Việc bồi dƣỡng cho GVCN lớp bằng nhiều con đƣờng khác nhau, song biện pháp có hiệu quả hơn cả là mở các lớp tập huấn ngắn ngày, tổ chức các cuộc thi tại trƣờng, tổ chức giao lƣu giữa các trƣờng trong cùng hệ thống để tìm hiểu, học tập kinh nghiệm, quản lý theo các chủ đề nhất định thông qua các cuộc hội thảo
Các nhà trƣờng thông qua các lớp bồi dƣỡng về lý luận chính trị, về quản lý nhà nƣớc, quản lý giáo dục về nghiệp vụ quản lý công tác chủ nhiệm lớp để bồi dƣỡng lý luận quản lý, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong các
trƣờng THCS.
Tổ chức tọa đàm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của chính các giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi trong trƣờng, trong các trƣờng tiên tiến, qua đó tổng kết, đúc rút kinh nghiệm của những đơn vị làm tốt để vận dụng xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của trƣờng.
Bồi dƣỡng nâng cao trình độ, năng lực làm chủ nhiệm lớp của các giáo viên chủ nhiệm là một xu thế tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Để làm tròn đƣợc nhiệm vụ này, ngƣời giáo viên chủ nhiệm cần phải phát huy năng lực tự học, tự nâng cao trình độ. Ngƣời hiệu trƣởng cần tạo điều kiện, xây dựng phong trào để các giáo viên chủ nhiệm tích cực, chủ động, sáng tạo trong công tác tự học, tự nghiên cứu, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Kinh nghiệm cho thấy rằng một giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt thì:Phải hết lòng vì học sinh thân yêu, bám lớp, hiểu hết, cặn kẽ về tình hình lớp.
Phải công bằng trong quản lý đánh giá học sinh, có ứng xử sƣ phạm khôn khéo. Phải có năng lực chuyên môn vững vàng, đƣợc học sinh tin tƣởng.
Có năng lực tổ chức các hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, thể thao, giới thiệu truyền thống quê hƣơng, tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhƣ: cắm trại, làm các tập san giới thiệu về truyền thống quê hƣơng, nhà trƣờng, tổ chức các cuộc thi Olympic các môn học, thi giọng hát hay, đi tham quan học tập những điển hình tiên tiến.
Đôn đốc giáo viên chủ nhiệm lớp tự bồi dƣỡng, điều chỉnh kế hoạch bồi dƣỡng và áp dụng vào thực tiễn nhằm phát triển năng lực của các giáo viên chủ nhiệm.
Hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp tự đánh giá kết quả tập huấn bồi dƣỡng về công tác chủ nhiệm lớp và việc áp dụng nội dung bồi dƣỡng vào thực tế của từng lớp