7. Cấu trúc của luận văn
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống và tính vững chắc
Các biện pháp được đưa ra sẽ giúp HS lớp 1 hình thành và phát triển năng lực THMTTNVXHXQ. Từ đó HS sẽ có những kiến thức vững chắc về các sự vật, hiện tượng, đặc biệt là các khái niệm cơ bản ban đầu về môi trường TN&XH.
Việc tiếp xúc, tìm hiểu môi trường TN&XH xung quanh sẽ giúp HS dần hình thành, phát triển tư duy logic, hệ thống hoá nội dung kiến thức gắn với thực tiễn. HS cũng có thể thiết lập được mối liên hệ giữa các bài học trong SGK với kiến thức cuộc sống.
3.1.3. Đảm bảo phát huy khả năng khám phá và tư duy tưởng tượng của HS
Các biện pháp được đưa ra đều tập trung vào việc phát triển NLTHMTTN&XHXQ của HS, giúp HS có những kiến thức về môi trường TN&XH thông qua những hoạt động quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng. Trong quá trình quan sát, tìm hiểu này, HS sẽ có cơ hội để phát huy khả năng khám phá của bản thân.
Đồng thời trong quá trình khám phá tri thức về các sự vật, hiện tượng này, HS sẽ phải mở rộng mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng để có được một góc nhìn tổng quan hơn về môi trường xung quanh. Như vậy các biện pháp tôi đưa ra cũng sẽ giúp HS dần hình thành và phát triển tư duy tưởng tượng.
3.1.4. Đảm bảo sự phát triển toàn diện của HS
Các biện pháp phát triển NLTHMTTN&XHXQ sẽ giúp việc dạy học môn TN&XH đạt hiệu quả hơn. Đây là một hướng đi đúng với quan điểm Đổi mới của CTGDPT 2018. Khi quá trình giáo dục không còn chỉ là việc dạy và học lý thuyết ở trong không gian lớp học, mà còn cần phải giúp HS phát triển các năng lực, phẩm chất thông qua tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh. Từ đó đảm bảo cho sự phát triển toàn diện của HS.
3.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI XUNG QUANH MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI XUNG QUANH
3.2.1. Biện pháp tổ chức cho HS quan sát, tìm hiểu sự vật, hiện tượng ở môi trường thực tế xung quanh trường thực tế xung quanh
3.2.1.1. Mục đích
Môi trường TN&XH xung quanh là nơi chứa đựng các sự vật, hiện tượng vô cùng phong phú, đa dạng. HS nếu biết quan sát sẽ biết, hiểu được nhiều sự vật, hiện tượng và đặc điểm của nó. Vì vậy, việc tổ chức cho HS lớp 1 quan sát các sự vật ở
môi trường thực tế xung quanh là biện pháp thuận tiện và đơn giản nhất để giúp HS có những biểu tượng, hiểu biết ban đầu về các sự vật, hiện tượng, làm cơ sở cho việc tìm hiểu các đặc điểm bên trong của các sự vật hiện tượng ở các lớp trên.
3.2.1.2. Cơ sở khoa học
Đặc điểm tư duy ở HS tiểu học, nhất là HS lớp một là tư duy cụ thể, trực quan, những điều mà các em được nhìn thấy, nghe thấy và tri giác được thì mức độ ghi nhớ và hiểu biết sẽ sâu sắc hơn, đồng thời, tư duy cụ thể, trực quan cũng kích thích tư duy tưởng tượng ở mức đơn giản.
Dựa trên cơ sở khoa học về đặc điểm nhận thức, việc vận dụng biện pháp tổ chức cho HS lớp 1 quan sát các sự vật hiện tượng tồn tại thực tế ở môi trường xung quanh là biện pháp khoa học và mang lại hiệu quả cao trong phát triển năng lực tìm hiểu MTTN&XHXQ.
3.2.1.3. Quy trình và cách thực hiện
a. Quy trình
Bước 1: Dựa vào bài học, GV xác định mục tiêu tìm hiểu, quan sát Bước 2: GV lựa chọn đối tượng để HS quan sát và tìm hiểu
Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu Bước 4: HS báo cáo kết quả quan sát, tìm hiểu
Bước 5: GV khắc sâu và ghi nhớ cho HS
b. Cách thực hiện
- Dựa vào nội dung của bài học, GV xác định mục tiêu quan sát, tìm hiểu: quan sát sự vật hiện tượng nào? Để làm gì?. GV xác định mục tiêu của hoạt động quan sát sao cho phù hợp với đối tượng HS lớp 1
- Dựa vào mục tiêu quan sát đã xác định, GV lựa chọn các đối tượng quan sát trong môi trường lớp học, khuôn viên trường học, xung quanh trường học cho phù hợp,…Nếu là các đối tượng ở ngoài trường học thì phải kết hợp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp do trường tổ chức.
- Nên tổ chức cho HS quan sát, tìm hiểu theo nhóm để HS thể trao đổi, hỗ trợ nhau, có nhiều góc nhìn hơn về đối tượng quan sát.
- GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu thông qua phiếu quan sát. Đối với HS lớp 1, phiếu quan sát phải đơn giản, dễ hiểu, không có quá nhiều tiêu chí, nhiều mục hoặc các câu từ dài và phức tạp.
- GV phát phiếu quan sát và yêu cầu HS đọc kĩ nội dung trong phiếu để quan sát theo những yêu cầu trong phiếu, ghi vào phiếu những gì quan sát được
- Tổ chức cho HS quan sát. Tuỳ vào vị trí và đối tượng quan sát mà GV tổ chức cho HS quan sát đồng loạt hoặc lần lượt từng nhóm.
- Trong quá trình HS quan sát, GV phải theo dõi, quan sát HS để đánh giá mức độ làm việc của mỗi thành viên trong nhóm.
- Sau khi HS quan sát xong, GV cho đại diện của một vài nhóm lên báo cáo trước lớp. Các nhóm khác phải lắng nghe để nhận xét phần báo cáo. Ngoài ra, GV cần đưa ra thêm một số câu hỏi gợi mở để kiểm tra thêm mức độ tư duy của HS.
- GV kết luận những nội dung cần ghi nhớ thông qua hoạt động quan sát. Có thể cho HS đọc lại, nhắc lại.
c. Ví dụ minh hoạ
(Sách giáo khoa trang 60 – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống): Hoạt động khám phá
- Bước 1: Dựa vào nội dung bài: Cây xung quanh em, GV xác định mục tiêu quan sát: HS biết và nêu được tên một số loại cây trong trường, mô tả được sơ lược về hình dáng, màu sắc, kích thước của một số loại cây đã quan sát.
- Bước 2: Lựa chọn các đối tượng cây và địa điểm quan sát ở sân trường (cây bàng, cây phượng, cây hoa giấy) và cây ở vườn trường (rau cải, bí, cây chanh)
- Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát như sau:
+ Chia lớp thành các nhóm 4, các nhóm ở tổ 1, 2 quan sát ở sân trường, các nhóm ở tổ 3,4 quan sát ở vườn trường.
+ Phát phiếu quan sát cho các nhóm, HS trong nhóm đọc kĩ phiếu, cùng nhau thảo luận để quan sát và để viết kết quả vào phiếu
Hình 3.1. Phiếu quan sát cây
+ Tổ chức cho HS quan sát trong 15’ đầu giờ của buổi học kết hợp với thời gian tiết học.
+ Trong quá trình HS quan sát, giáo viên đến các nhóm để theo dõi các thành viên trong nhóm, và có thể hướng dẫn hỗ trợ nếu HS gặp khó khăn
- Bước 4: Sau khi quan sát, GV cho đại diện 4 nhóm báo cáo kết quả, các nhóm còn lại nhận xét, góp ý (có thể báo cáo ngay tại nơi các em quan sát). GV yêu cầu HS nêu thêm tên một số loại cây khác mà HS đã biết
- Bước 5: GV nhận xét chung và chốt lại nội dung hoạt động.
Ví dụ 2: Bài 17: Con vật quanh em (tiết 1)
(Sách giáo khoa trang 70 – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống): Hoạt động khám phá
- Bước 1: Xác định mục tiêu quan sát: HS biết và nêu được tên của một số con vật có trong sân trường và được một số đặc điểm nổi bật của các con vật quan sát
- Bước 2: Lựa chọn đối tượng là các con vật có ở sân trường - Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát
+ Chia lớp thành các nhóm 4.
+ Phát phiếu quan sát cho các nhóm, HS trong nhóm đọc kĩ phiếu, cùng nhau thảo luận để quan sát và để viết kết quả vào phiếu
Hình 3.2. Phiếu quan sát con vật
+ Tổ chức cho HS quan sát trong 15’ đầu giờ của buổi học kết hợp với thời gian tiết học.
+ Trong quá trình HS quan sát, giáo viên đến các nhóm để theo dõi các thành viên trong nhóm, và có thể hướng dẫn hỗ trợ nếu HS gặp khó khăn
- Bước 4: Sau khi quan sát, GV cho đại diện 4 nhóm lên báo cáo kết quả, các nhóm còn lại nhận xét, góp ý. (có thể cho HS báo cáo ngay tại nơi quan sát). GV yêu cầu HS nêu thêm tên và mô tả về một số con vật khác mà HS biết.
- Bước 5: GV nhận xét chung và chốt lại nội dung hoạt động.
3.2.2. Biện pháp tổ chức cho HS quan sát, tìm hiểu sự vật hiện tượng trên tranh ảnh trong quá trình dạy học tranh ảnh trong quá trình dạy học
3.2.2.1. Mục đích
Môn học TN&XH lớp 1 giới thiệu cho HS rất nhiều những sự vật, hiện tượng về môi trường xung quanh. Tuy nhiên không phải bài nào, thời gian nào GV cũng có thể tổ chức cho HS quan sát ngoài môi trường thực tế. Để biểu hiện trực quan về
các sự vật hiện tượng thì tranh ảnh cũng là một hình thức thể hiện trực quan. Các loại tranh ảnh trong SGK cũng rất phong phú. Vì thế, tổ chức cho HS quan sát tranh ảnh trong quá trình dạy học là biện pháp rất quan trọng và hiệu quả để phát triển năng lực tìm hiểu môi trường TN&XH xung quanh, đồng thời tạo nên sự sinh động, hấp dẫn, HS sẽ hứng thú hơn với các nội dung học tập
3.2.2.2. Cơ sở khoa học
Đặc điểm tâm lý của HS tiểu học, đặc biệt là HS lớp 1, rất thích những hình ảnh trực quan, nhiều màu sắc. Hơn nữa, những hình ảnh trực quan giúp HS dễ ghi nhớ bài học hơn là chỉ có lý thuyết bằng chữ.
Từ cơ sở khoa học trên, việc sử dụng tranh ảnh trong quá trình dạy học môn TN&XH lớp 1 có vai trò và ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển năng lực tìm hiểu thế giới xung quanh của HS .
3.2.2.3. Quy trình và cách thực hiện
a. Quy trình
Bước 1: Xác định mục tiêu quan sát, tìm hiểu trên tranh ảnh Bước 2: Chuẩn bị tranh ảnh để cho HS quan sát, tìm hiểu Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu Bước 4: Báo cáo kết quả quan sát và tìm hiểu được Bước 5: GV nhận xét, nhấn mạnh và chốt lại nội dung
b. Cách thực hiện
- Dựa vào nội dung bài học, GV xác định mục tiêu của hoạt động quan sát, tìm hiểu sao cho phù hợp với đối tượng HS lớp 1.
- GV chuẩn bị các tranh ảnh cho hoạt động quan sát phù hợp với nội dung bài học và phù hợp với HS lớp 1, có thể thiết kế slide bài giảng điện tử hoặc in tranh ảnh lớn để phát cho HS.
- Tổ chức quan sát bằng hình thức nhóm hoặc cá nhân.
- GV phát phiếu quan sát để việc quan sát hiệu quả hơn. Phiếu quan sát phải đơn giản, dễ hiểu, không được có quá nhiều mục hoặc các mục quá phức tạp.
- Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu nội dung trong phiếu quan sát. Đảm bảo tất cả các nhóm đối tượng HS đều có thể đọc hiểu phiếu quan sát.
- Tổ chức cho HS quan sát tranh ảnh ở slide bài giảng hoặc phát tranh ảnh in sẵn cho HS.
- Trong quá trình HS quan sát, GV phải theo dõi HS để đánh giá mức độ làm việc của mỗi thành viên trong nhóm.
- Sau khi HS quan sát xong, GV cho đại diện của một vài nhóm lên báo cáo trước lớp. Các nhóm khác phải lắng nghe để nhận xét phần báo cáo. Ngoài ra, GV cần đưa ra thêm một số câu hỏi gợi mở để kiểm tra thêm mức độ tư duy của HS.
- GV kết luận những nội dung cần ghi nhớ thông qua hoạt động quan sát. Có thể cho HS đọc lại, nhắc lại.
b. Ví dụ minh hoạ:
Ví dụ 1: Bài 10: Cùng khám phá quang cảnh xung quanh (tiết 1)
(Sách giáo khoa trang 42 – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống): Hoạt động thực hành: So sánh quang cảnh làng quê
- Bước 1: Xác định mục tiêu của hoạt động quan sát, tìm hiểu: Thông qua tranh ảnh HS nhận biết được sự khác nhau quang cảnh làng quê miền núi và làng quê miền biển
- Bước 2: GV thiết kế, đưa tranh ảnh trong SGK trang 42 lên slide bài học
Hình 3.3. Tranh phong cảnh làng quê miền núi SGK trang 42
Hình 3.4. Tranh phong cảnh làng quê miền biển SGK trang 43
- Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh như sau:
+ Cho HS thực hiện quan sát theo hình thức nhóm đôi (2 bạn cùng bàn). + Phát phiếu quan sát cho từng nhóm, HS đọc kĩ phiếu để thảo luận và để viết kết quả vào phiếu:
PHIẾU QUAN SÁT Câu 1: Cảnh làng quê ở hai vùng có gì giống nhau?
... Câu 2: Cảnh làng quê ở hai vùng có gì khác nhau?
Làng quê miền núi:
... ...
Làng quê miền biển:
... ... Câu 3: Người dân làm công việc gì?
Làng quê miền núi:
... ... Làng quê miền biển:
... ...
Hình 3.5. Phiếu quan sát phong cảnh làng quê
+ Trong quá trình HS quan sát, giáo viên đến các nhóm để theo dõi các thành viên trong nhóm.
- Bước 4: Sau khi quan sát, GV cho đại diện một vài nhóm lên báo cáo kết quả, các nhóm còn lại nhận xét, góp ý. GV đặt thêm câu hỏi cho HS trả lời: Phong cảnh làng quê miền núi và miền biển của VN có đẹp không? Em có thích phong cảnh làng quê của Việt Nam không?
- Bước 5: GV nhận xét chung và chốt lại nội dung hoạt động.
Ví dụ 2: Bài 26: Cùng khám phá bầu trời (tiết 1)
(Sách giáo khoa trang 108 – Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống): Hoạt động khám phá
- Bước 1: Xác định mục tiêu của hoạt động quan sát, tìm hiểu: Thông qua tranh ảnh HS nhận biết và nêu được các đặc điểm của bầu trời: các đám mây, Mặt Trời.
- Bước 2: GV tìm các tranh ảnh khác nhau (các tranh hình 3.6, 3.7, 3.8 dưới đây) về bầu trời để phát cho mỗi nhóm một tranh.
Hình 3.6. Hình ảnh bầu trời ban ngày
Hình 3.7. Hình ảnh bầu trời lúc Mặt Trời lặn
Hình 3.8. Hình ảnh bầu trời âm u
- Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh như sau: + Cho HS thực hiện quan sát theo nhóm (4 HS một nhóm)
+ Phát phiếu quan sát cho từng nhóm, HS đọc kĩ phiếu để thảo luận và để viết kết quả vào phiếu:
Hình 3.9. Phiếu quan sát bầu trời
+ Trong quá trình HS quan sát, giáo viên đến các nhóm để theo dõi các thành viên trong nhóm.
- Bước 4: Sau khi quan sát, GV cho đại diện một vài nhóm lên báo cáo kết quả, các nhóm còn lại nhận xét, góp ý. GV đặt thêm câu hỏi cho HS trả lời: Bầu trời ban ngày, bầu trời lúc Mặt Trời sắp lặn và bầu trời lúc u ám khác nhau như thế nào? Bầu trời khi nào là đẹp nhất?
- Bước 5: GV nhận xét chung và chốt lại nội dung hoạt động.
3.2.3. Biện pháp sử dụng các video để HS tìm hiểu và khám phá sự vật, hiện tượng ở môi trường xung quanh tượng ở môi trường xung quanh
3.2.3.1. Mục đích
Video là một phương tiện dạy học có nhiều tính ưu việt để sử dụng trong dạy học tiểu học, nhất là đối với học sinh lớp 1. Video biểu hiện được các sự vật hiện tượng ở môi trường xung quanh một cách rất sinh động nhờ vào hình ảnh sống động và âm thanh, nên HS rất thích thú khi được xem, nếu GV biết sử dụng một cách hợp lý thì rất có hiệu quả. Việc sử dụng video trong quá trình dạy học TN&XH lớp 1 sẽ giúp HS tìm hiểu, khám phá được nhiều hiện tượng tự nhiên, xã hội, đồng thời tạo nên tiết học nên thú vị và hiệu quả hơn.
3.2.3.2. Cơ sở khoa học
Đặc điểm tâm lý của HS tiểu học, đặc biệt là HS lớp 1, nhận biết các sự vật hiện tượng thông qua các hình ảnh trực quan sẽ nhanh hơn và hiệu quả hơn. Video là loại phương tiện được HS rất thích thú, bởi những hình ảnh trực quan, nhiều màu sắc, kèm theo âm thanh sống động sẽ khiến HS càng cảm thấy hấp dẫn, hứng thú