8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Có thể thấy 05 biện pháp được xây dựng dựa trên cơ sở giải quyết được những điểm hạn chế và nguyên nhân được xác định từ thực trạng. Ngoài ra, tính đồng nhất giữa 05 biện pháp là cơ sở thúc đẩy sự phát triển của công tác quản lí hoạt động giáo dục an toàn giao thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời. Giữa các biện pháp có sự tương tác qua lại như sau: Ví dụ biện pháp 1 Nâng cao nhận thức giáo d c an toàn giao thông cho cán b quản lý, giáo viên, học sinh và ph huynh học sinh muốn thực thi tốt thì đòi hỏi biện pháp 2,3,4,5, phải hoàn thiện, vì ở mỗi biện pháp 2,3,4,5, đều có 01 nhiệm vụ thực hiện hỗ trợ biện pháp 1. Cụ thể, biện pháp 2 phải Chú trọng việc lập kế hoạch giáo d c ATGT trong kế hoạch giáo d c tổng thể, kế hoạch hoạt đ ng t ch h p và toàn diện của nhà trường. Biện pháp 3 phải Tăng cường chỉ đạo giáo d c t ch h p an toàn giao thông qua các môn học ch nh khóa và hoạt đ ng ngoài giờ lên lớp. Biện pháp 4, Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo d c an toàn giao thông cho học sinh THPT. Biện pháp 5 phải Tăng cường ph i kết h p các lực lư ng trong và ngoài nhà trường trong giáo d c và quản lý giáo d c an toàn giao thông cho học sinh THPT
Như vậy, ta thấy rất rõ tính liên kết chặt chẽ và tương tác qua lại Ví dụ khác, biện pháp 5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo dục an toàn giao thông cho học sinh muốn hoàn thiện thì đòi hỏi mỗi bước của các biện pháp 2,3,5 phải thực hiện hoàn chỉnh. Hầu hết các biện pháp có mối quan hệ tương tác và thúc đẩy nhau cùng phát triển. Căn cứ vào thực trạng tình hình chung của các trường THPT tại huyện Trần Văn Thời hiện nay, tác giả khuyến nghị các trường nên sử dụng đồng nhất cả 05 biện pháp không nên sử dụng riêng lẻ từng biện pháp.