8. Cấu trúc của luận văn
1.2.3. Kiểm tra, đánh giá
a) Kiểm tra
Theo tác giả Đặng Bá Lãm “Kiểm tra là quá trình xác định mục đích, nội dung, lựa chọn phƣơng pháp, tập hợp số liệu, bằng chứng để xác định mức độ đạt đƣợc của ngƣời học trong quá trình học tập, rèn luyện và phát triển. Kiểm tra bao gồm việc xác định điều kiện cần kiểm tra, công cụ kiểm tra và sử dụng kết quả kiểm tra, tứ đánh giá” [24].
Theo Nguyễn Đức Chính: “Đo lƣờng (Kiểm tra) là quá trình thu thập thông tin một cách định lƣợng và định tính về các đại lƣợng đặc trƣng nhƣ nhận thức, tƣ duy, kĩ năng và phẩm chất nhân cách khác trong quá trình giáo dục” [11]. Kiểm tra là đo lƣờng và chấn chỉnh việc thực hiện nhằm đảm bảo rằng các mục tiêu và kế hoạch vạch ra đƣợc hoàn thành [8].
Qua các khái niệm trên, ta có thể hiểu về kiểm tra nhƣ sau: Kiểm tra là công việc nhằm đo hay ác định mức độ về kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học đạt được sau một quá trình học tập.
b Đánh giá
Từ điển Giáo dục viết: “Đánh giá kết quả học tập là xác định mức độ nắm đƣợc kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của học sinh so với yêu cầu của chƣơng trình đề ra” [14].
Theo Nguyễn Đức Chính, thuật ngữ đánh giá đƣợc định nghĩa: “Đánh giá là quá
trình thu thập và xử lý thông tin một cách có hệ thống nhằm xác định mục tiêu đã và đang đạt đƣợc ở mức độ nào. Đánh giá là quá trình thu thập thông tin về năng lực, phẩm chất của một học sinh và sử dụng thông tin đó để đƣa ra những quyết định về ngƣời học và việc tổ chức quá trình dạy học”[8].
Nhƣ vậy có thể hiểu: Đánh giá trong giáo dục là sự xem xét, so sánh mức độ tương thích giữa những thông tin thu nhận được về quá trình giáo dục với những chuẩn mực, tiêu chuẩn tương ứng nhằm đưa ta những quyết định về người học và việc tổ chức quá trình dạy học.