8. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng về quản lý hoạt độngkiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học
Trao đổi với các thầy cô Tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên bộ môn cho thấy: Thực tế hiện nay, những tồn tại hạn chế nói trên đã dần đƣợc khắc phục bằng phƣơng pháp nhóm chuyên môn tiến hành ra đề kiểm tra chung, song các giáo viên tự tổ chức kiểm tra theo lớp dạy đối với các bài kiểm tra viết thƣờng xuyên và kiểm tra định kỳ.
Nội dung 7: Lên điểm, quản lý điểm; công bố kết quả và đánh giá HS.
Nội dung tổ chức lên điểm, quản lý điểm, công bố điểm kiểm tra kết quả học tập của học sinh đƣợc đánh giá ở mức tốt, điểm TB đạt 2.54. Bởi thực tế ở khâu này nhà trƣờng giao cho giáo viên dạy trực tiếp lấy điểm và quản lý điểm bằng sổ điểm cá nhân của mình, hàng tháng cập nhật vào sổ điểm chính của nhà trƣờng trên phần mềm quản lý. Chính vì thế, công tác quản lý điểm, công bố kết quả kiểm tra do giáo viên dạy trực tiếp là chính.
Những hạn chế trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập học theo định hƣớng phát triển năng lực của học sinh hiện nay, quan điểm của cán bộ quản lý, giáo viên nhà trƣờng cho rằng tình trạng này trong những năm gần đây đã giảm đi rất nhiều, do nhà trƣờng áp dụng nhiều biện pháp chỉ đạo quyết liệt của Bộ và Sở GD&ĐT cũng nhƣ công tác quản lý hoạt động trên hiệu quả của Ban giám hiệu nhà trƣờng. Nhƣng chƣa thể dứt điểm hoàn toàn, các hạn chế trong quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập học tập theo định hƣớng phát triển năng lực của học sinh vẫn còn làm ảnh hƣởng không nhỏ đến chất lƣợng dạy học của nhà trƣờng
2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau của học sinh các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau