8. Cấu trúc của luận văn
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, CMHS và học sinh
của trường THCS về vai trò của KT, ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao nhận thức về KT, ĐG cho giáo viên và học sinh là nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh. Tạo động cơ tích cực nhằm đảm bảo chất lƣợng đào tạo, đáp ứng ngày càng cao đối với yêu cầu đổi mới. Nhằm giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh, có nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò của KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh, có ý thức và trách nhiệm về nhiệm vụ phải làm, tránh chủ quan, sai sót.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của các cá nhân, đơn vị trong nhà trƣờng bằng việc phân công nhiệm vụ gắn liền với quyền hạn và nghĩa vụ, giúp mọi ngƣời hiểu rõ trách nhiệm của bản thân với hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh. Căn cứ vào đó để lựa chọn nội dung cần nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên cho phù hợp với từng đối tƣợng.
- Đối với cán bộ quản lý: Nắm rõ quan điểm, chủ trƣơng, chỉ đạo đổi mớiKT, ĐG của Bộ Giáo dục và Đào tạo; văn bản hƣớng dẫn thực hiện của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để thực hiện có hiệu quả công tác quản lý hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh. Không ngừng học tập, nâng cao kiến thức và nghiệp vụ quản lý, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp góp phần đƣa hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THCS huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau phù hợp với định hƣớng chỉ đạo đổi mới của ngành.
- Đối với giáo viên: Nắm vững những nội dung chỉ đạo đổi mới KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh, có tinh tích cực, hăng hái thực hiện đổi mới, đóng góp ý kiến, quan điểm của mình sao cho đổi mới KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh phù hợp với thực tiễn dạy học và trình độ, năng lực của giáo viên.
- Đối với học sinh: Giúp các em nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động KT, ĐG đối với quá trình học tập của HS, đồng thời trang bị cho HS phƣơng pháp và kỹ năng phù hợp để tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của bản thân và tham gia vào hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của nhà trƣờng theo quy định
- Đối với CMHS: Giúp CMHS hiểu rõ trách nhiệm, quyền hạn của mình trong công tác phối hợp cùng với nhà trƣờng quản lý hoạt động KT,ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Đối với Ban giám hiệu các trƣờng THCS huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau. Ngay từ đầu năm học, thông qua cuộc họp của Hội đồng sƣ phạm, BGH tiến hành tổ chức cho toàn thể cán bộ giáo viên học tập chủ trƣơng, đƣờng lối, Nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nƣớc về giáo dục; về nhiệm vụ năm học, quán triệt các nhiệm vụ trọng tâm năm học, cấp học. Cần nhấn mạnh đến trọng tâm đổi mới KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh.
Đối với Ban chi ủy nhà trƣờng cần tập trung chỉ đạo bằng cách Chi bộ đƣa ra nghị quyết về công tác dạy học ngay từ đầu năm học trong đó nhấn mạnh đến quan điểm thực hiện đổi mới đồng bộ phƣơng pháp dạy học và KT, ĐG kết quả học tập theo
định hƣớng phát triển năng lực, phổ biến đến từng cán bộ, đảng viên để nâng cao nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của công tác KT, ĐG trên đối với chất lƣợng dạy và học của nhà trƣờng.
- Đối với Tổ trƣởng chuyên môn:
Căn cứ vào yêu cầu chung của mỗi môn học, kế hoạch, lịch tập huấn của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng GDĐT, BGH nhà trƣờng cử các Tổ trƣởng chuyên môn tham gia các buổi tập huấn, giao cho phó Hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn có trách nhiệm quản lý công tác trên. Sau mỗi đợt tập huấn, lên kế hoạch cho các Tổ trƣởng chuyên môn báo cáo kết quả học tập, cũng nhƣ trao đổi kinh nghiệm thông qua các cuộc họp chuyên môn trong phạm vi tổ và nhà trƣờng.
Đầu mỗi năm học, Ban Giám Hiệu Nhà trƣờng triển khai, cụ thể hoá nội dung, kế hoạch công tác kiểm tra đánh giá của mỗi năm học đó tới các cán bộ quản lý các tổ chuyên môn trong cuộc họp lãnh đạo Nhà trƣờng đầu năm. Trên cơ sở đó, Các Tổ trƣởng chuyên môn lên kế hoạch công tác KT, ĐG cho tổ chuyên môn của mình.
- Đối với giáo viên
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, báo cáo tham luận, các cuộc hội thảo, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao nhận thức và năng lực KT, ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực cho đội ngũ giáo viên cũng nhƣ tăng cƣờng việc tự học, tự rèn luyện, bồi dƣỡng.
- Đối với học sinh
Phổ biến đến học sinh đầy đủ các quy định trong quy chế, quan trọng hơn, nhà trƣờng cần giải thích cho họ hiểu ý nghĩa của quy định này và mục đích vai trò của KT, ĐG kết quả học tập. Nhà trƣờng tổ chức các buổi nói chuyện, sinh hoạt ngoại khoá để giới thiệu với học sinh về tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá. Qua thực tế nghiên cứu vấn đề này, tác giả luận văn nhận thấy đƣợc một yếu tố dẫn đến chất lƣợng của hoạt động kiểm tra đánh giá chƣa cao, đó chính là do nhận thức của các em học sinh về công tác này chƣa đầy đủ, chƣa sâu sắc, đặc biệt là nhận thức về vai trò và chức năng của KT, ĐG. Do đó, một số học sinh khi thực hiện KT, ĐG thiếu nghiêm túc, nên các em đó chƣa nhận đƣợc lợi ích đích thực của hoạt động KT, ĐG mang lại cho quá trình học tập của các em.
Đối tƣợng của kiểm tra đánh giá ở đây là học sinh, vì thế cần thiết phải cung cấp cho các em kế hoạch và nội dung kiểm tra ngay từ đầu mỗi học kỳ hoặc đầu mỗi năm học, để học sinh chủ động cho kế hoạch học tập và phấn đấu trong học kỳ hay năm học đó.
Khuyến khích học sinh chủ động phát hiện và khắc phục những hạn chế trong nhận thức của mình về nội dung môn học, tạo điều kiện giúp đỡ để các em đƣợc trao
đổi với giáo viên những nội dung học tập mà các em chƣa hiểu rõ thông qua các hình thức trực tiếp gặp gỡ hoặc qua các kênh thông tin của trƣờng, thƣ điện tử.
Giáo viên giới thiệu các tài liệu tham khảo của môn học mà mình đảm nhiệm, khuyến khích các em tìm tòi, sƣu tầm các tài liệu liên quan đến môn học, giúp các em tự mở rộng thông tin. Hƣớng dẫn học sinh tự đọc, tự học, tự kiểm tra đánh giá, để các em phát triển khả năng tự học theo mục tiêu môn học, tiêu chí đánh giá và hơn cả là khả năng tự học tập suốt đời.
Nhắc nhở học sinh nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, chống lại các biểu hiện tiêu cực trong thi, kiểm tra. Đồng thời giáo viên và nhà trƣờng nghiêm khắc xử lý các học sinh vi phạm quy chế kiểm tra đánh giá để làm gƣơng cho học sinh toàn trƣờng.
* Đối với CMHS:
- Tổ chức cuộc họp thƣờng niên giữa nhà trƣờng với đại diện CMHS thƣờng niên, trong đó có lồng ghép nội dung quản lý KT, ĐG kết quả học tập của HS nhà trƣờng.
- Phối hợp cùng với CMHS tổ chức ôn tập, chuẩn bị trƣớc kỳ sát hạch, KT, ĐG kết quả học tập của HS.
+ Thƣờng xuyên liên lạc về kết quả KT, ĐG kết quả học tập của HS thông qua sổ liên lạc điện tử để CMHS nắm đƣợc tình hình học tập của con em mình tại trƣờng và có biện pháp điều chỉnh cần thiết.
3.2.1.4. Một số lưu ý khi thực hiện biện pháp
BGH nhà trƣờng nhận đƣợc sự ủng độ, nhất trí cao của GV và HS trong quản lý hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực.
Lắng nghe ý kiến của tổ chuyên môn, GV và HS của hoạt động KT, ĐG kết quả học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhận thức cho đội ngũ GV, HS trong quản lý hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực.
3.2.2. Lập kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực học sinh khoa học, toàn diện
3.2.2.1.Mục đích biện pháp
Xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh đây chính là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình quản lý hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh gồm: việc xác định mục tiêu, nội dung cách, cách thức triển khai hoạt động. Mục đích của biện pháp nhằm giúp Ban giám hiệu nhà trƣờng, tổ chuyên môn và giáo viên đồng bộ xây dựng kế hoạch KT, ĐG từ chung đến riêng đảm bảo chất lƣợng của hoạt động góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của năm học.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
- Xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh phải dựa trên kế hoạch năm học của nhà trƣờng theo chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, căn cứ vào yêu cầu đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, Ban giám hiệu nhà trƣờng xây dựng kế hoạch chi tiết hóa nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Thực hiện tiến hành phân tích thực trạng của KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh bao gồm những kết quả đạt đƣợc, mặt tồn tại khó khăn. Trong đó có sự so sánh, đối chiếu với các năm học trƣớc để tìm kiếm các nhiệm vụ ƣu tiên trong năm học mới; xây dựng các mục tiêu, tiêu chí cần đạt đƣợc của KT, ĐG; tiến hành phân công nhiệm vụ cho các tổ chức, tổ chuyên môn, cá nhân theo chức năng nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh; Các trƣờng THCS huyện Thới Bình cần xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực hiện kế hoạch, bởi đây là điều kiện làm cho kế hoạch đƣợc thực hiện tốt; xác định thời gian, địa điểm tiến hành và trình tự thực hiện các hoạt động KT, ĐG; đƣa ra những biện pháp cơ bản để thực hiện các mục tiêu KT, ĐG đã định.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh đƣợc thực hiện rõ ở các giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch và Giai đoạn kế hoạch hóa, cụ thể
a. Giai đoạn chuẩn bị kế hoạch: Cần chuẩn bị tốt các điều kiện và dự kiến các tình huống có thể xảy ra trong kì KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh.
- Các nội dung cần chuẩn bị: Chuẩn bị tốt, kỹ lƣỡng, chi tiết kế hoạch; tổ chức tốt việc ôn tập kiến thức cho học sinh trƣớc khi KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh, Ban giám hiệu nhà trƣờng cần tổ chúc cho giáo viên học tập nội quy, quy chế; chọn, cử, bố trí lực lƣợng ra đề, coi, chấm kiểm tra; dự trù kinh phí in ấn tài liệu đồng thời huy động tối đa các phƣơng tiện kĩ thuật, cơ sở vật chất phục vụ KT, ĐG.
b. Giai đoạn kế hoạch hóa: Cần thực hiện tiến hành xây dựng kế hoạch tổng thể đến kế hoạch chi tiết nhƣ: kế hoạch ra đề kiểm tra, kế hoạch kiểm tra, kế hoạch chấm điểm.
Phân định rõ chức năng, nhiệm vụ: Ban giám hiệu quản lí mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá; xây dựng cấu trúc đề và ngân hàng câu hỏi kiểm tra. Tổ chuyên môn xây dựng câu hỏi KT, ĐG; Thực hiện KT, ĐG theo hình thức
đƣợc lựa chọn và chấm bài theo đúng quy chế. Kế toán, văn phòng, bộ phận cơ sở vật chất chuẩn bị cơ sở vật chất kĩ thuật, tài chính để phục vụ hoạt động KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh.
Các Tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên dựa vào kế hoạch chung của nhà trƣờng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân. Đồng thời hƣớng dẫn cho học sinh thông qua kế hoạch của nhà trƣờng tự lên kế hoạch cho bản thân cả năm học.
Kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập của học sinh Trƣờng….năm học: 201… - 201…. TT Thời gian thực hiện Khối KT, ĐG Các môn KT, ĐG Mục tiêu KT, ĐG Nội dung KT, ĐG Hình thức KT, ĐG Lực lƣợng tham gia Kinh phí thực hiện Ghi chú ……
Quy trình KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh cho các môn học, đƣợc quy định chặt chẽ trong Phân phối chƣơng trình môn học. Tuy nhiên phải xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh trong phạm vi môn học của mình đảm bảo về mục đích KT, ĐG môn học, tập chung về các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng học sinh cần đạt đƣợc sau mỗi bài học, mỗi chƣơng. Lựa chọn hình thức KT, ĐG phù hợp với hình thức tổ chức dạy học từng bộ môn, cần đƣợc sử dụng linh hoạt kể cả việc phối hợp các hình thức KT, ĐG với nhau để đạt mục tiêu.
Các tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch chung của nhà trƣờng và kế hoạch của tổ xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập học sinh của tổ mình sao cho phù hợp với tình hình chung của tổ và trƣờng, giúp các giáo viên cùng dễ dàng thực hiện.
Kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập của học sinh Tổ: ……… Nội dung TT Thờigian thực hiện Khối KT, ĐG Mục tiêu KT, ĐG Nội dung KT, ĐG Hình thức KT, ĐG Ngƣời ra đề Ghi chú HỌC KÌ I 1 2 … HỌC KÌ II 1 2 …
Trên cơ sở KT, ĐG của trƣờng, tổ chuyên môn và kế hoạch dạy học của cá nhân, mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập của học sinh ở các lớp mình phụ trách sao cho phù hợp kế hoạch thực hiện hiệu quả nhất.
Kế hoạch KT, ĐG kết quả học tập của học sinh Môn:………..Khối:………..
Nội dung TT Thời gian
thực hiện Mụctiêu KT, ĐG Nộidung KT, ĐG Hình thức KT, ĐG Ghi chú Học kì I Bài KT hệ số 1 1 2 …. Học kì II Bài KT hệ số 2 1 2 ….
Theo lịch kiểm tra chung của nhà trƣờng đối với từng khối lớp, giáo viên từ đó tiến hành kiểm tra, chấm điểm và trả bài theo đúng kế hoạch.
Các kế hoạch cần xuyên suốt từ nhà trƣờng đến tổ chuyên môn và cá nhân, ban giám hiệu nhà trƣờng phải nắm bắt thật chắc để tổ chức chỉ đạo và giám sát kiểm tra việc thực hiện. Từ đó nhà trƣờng cũng biết đƣợc việc thực hiện tiến độ chƣơng trình dạy học của các tổ, nhóm chuyên môn, cá nhân và đặc biệt là việc chấm trả bài kiểm tra và lên điểm của giáo viên có thực hiện đúng quy chế hay không. Trên cơ sở đó nhà trƣờng có biện pháp để giáo viên khắc phục.
3.2.2.4. Một số lưu ý khi thực hiện biện pháp
- Cần phải có sự nhất trí và phối hợp chặt chẽ giữa tổ chức trong trƣờng trong quá trình triển khai kế hoạch.
- Đảm bảo đầy đủ nguồn lực thực hiện kế hoạch.
- CBQL, GV, HS trƣờng nhà trƣờng phải có nhận thức đầy đủ và đúng đắn về kế hoạch đƣợc xây dựng.